Didactica

1.-OS PROCESOS DE ENSINO-APRENDIZAXE

A construcción do coñecemento
O proceso de ensino está relacionado co docente e o de aprendizaxe co alumno. Pero non existe unha relación causal entre eles, “non se aprende porque che ensinen”, xa que nunha aula non aprenden todos por igual.

1.Teorías da aprendizaxe
Parten das condicións do suxeito e do seu medio. Estas teorías pretenden explicar osprocesos de aprendizaxe. Que nunhas determinadas persoas coas súas características, que viven nun determinado entorno que lle aporta diferentes posibilidades, como consecuencia do proceso de aprendizaxe temos uns resultados específicos. Igual que existen moitas teorías, tamén existen moitos tipos de aprendizaxe:

Por recepción: o que recibimos do entorno
Memorística: grabación de conceptos sinentendelos
Por descubrimento: procesos de obsevación sistemática e creación de hipótesis
Aprendizaxe social: noné a aprendizaxe das relacións sociais, senón das normas, de conductas, actividades, comportamentos que son considerados positivos na nosa sociedade. Aprendemos por repetición cando obtemos un recoñecemento ou por evitación cando hai un castigo.
Aprendizaxe motriz: aprendizaxe dehabilidades e destrezas
Resolución de problemas

2.Teoría do ensino
Tamén partimos das condicións do suxeito e do medio. Os seus obxectivos son os resultados de aprendizaxe pretendidos. En ensinanza son máis importantes as finalidades (para que se fai algo) que os pr qué se fai algo.
O ensino o que fai é estimular, quiar e favorecer os procesos de aprendizaxe, partindo das condicións do suxeito,do seu medio e dos obxectivos pretendidos. Cando hai un proceso de aprendizaxe, sempre se produce un cambio no suxeito e no medio.
Os seres humanos necesitamos fontes de información (FI) para incorporar información nos procesos de ensino-aprendizaxe. Ésta información recibímola a través do rexistro sensor ou sensitivo, que son os receptores sensoriales. Éstos poden ser esteroceptores (receptoresexternos) ou interoceptores (receptores internos), que reciben a información propioceptiva (estado do noso organismo, dor…)
Cando a FI é recibida polo rexistro sensor, pode producir unha desposta observable (acción) Dos rexistros pasa á memoria a curto prazo, que almacana 7 ítems (unidades de información). Cando chega a información á memoria a curto prazo é cando realizamos a acción. Estamemoria é moi útil porque nos permite reaccionar de maneira inmediata ante situacións problemáticas. Ademáis evítanos gardar información que non nos será útil. A memoria a longo prazo é un almacén que non ten límite, sempre podemos incorporar máis información.

O Olvido

-Teoría da huella
Superponse a información e acaba desaparecendo. Cando pasa un tempo de ter recibida unha información, seguesincorporando outras novas e a anterior perde a súa identidade inicial, modifícase e olvidámola.

-Concepción constructiva do coñecemento
A información previa pode verse en conflicto cognitivo coa nova. Así prodúcese un desequilibrio que intentamos solventar modificando a información previa. Por iso, dende pequenos vamos modificando e borrando a información anterior, que non é válida.-Sigmund Freud
Estructura da memoria
-Dinámica: ego, superego e id
-Estática: consciente e incosciente
O ego media entre o id e o superego. Si algo lle crea conflicto, o ego reprímeo e envíao ó incosciente, pero esta información non desaparece, só que non temos acceso a ela no consciente. Esta información trata de saír a través de soños e hipnosis. Esta teoría ven a raíz dos traumas craneales,nos que se perde a información reciente e recórdase aa que se creía olvidada.

Nos procesos de ensino-aprendizaxe, ó incorporar información levamos a cabo diferentes accións cognitivas para que toda a maquinaria de fijación e incorporación participe:
1.- Atención:
Proceso de percepción selectiva. Aquelas FI ou estímulos que captamos son os que afectan ó noso rexistro rensor e lle prestamos...