Discapacidad auditiva

ESCUELA NORMAL “LA PAZ DE VERACRUZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

4TO SEMESTRE

Lizbeth Porter Carvajal
Necesidades educativas especiales
Maestra Brenda Trujeque
Discapacidad auditiva
DISCAPACIDAD AUDITIVA

La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír, esto debido a la perdida en algún lugar del aparato auditivo. Puede ser desde lo más superficialhasta lo más profundo. Aparece como invisible ya que no aparece como características físicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audífono y en las personas que han nacidos sordas o han adquirido perdida auditiva a muy temprana edad.

Las personas sordas tienen a su disposición la visual, por este motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de señas y no laauditiva verbal, como el lenguaje oral.

La pérdida severa de la audición en las etapas tempranas de la vida tendrá efectos importantes en el desarrollo de un niño o niña y en su adquisición de su lenguaje oral.

CARACTERISTICAS |
SÍNTOMAS DE ALERTA EN LOS NIÑOS |
A. TRES PRIMEROS MESES | 1. El niño no reacciona con movimiento corporal ante el sonido. 
2. No se asusta cuando oye ruidosfuertes.
3. No se calma al oír la voz de su madre.
4. Llora y duerme mucho |
B. SEIS MESES | 1 No voltea los ojos o la cabeza para buscar de dónde provienen los sonidos.
2. No responde con ningún tipo de expresión a la voz de la madre.
3. No se entretiene con juguetes que hacen ruido.
4. No balbucea.
5. Se rasca con frecuencia los oídos.
6. Su llanto es agudo y ocasional. |
C. QUINCE MESES| 1. No puede señalar. 
2. No imita sonidos o palabras simples.
3. Realiza gestos y señala para hacerse entender.
4. Es inquieto y desobediente.
5. Le duelen con frecuencia los oídos |
D. DOS AÑOS | 1. No ha aumentado su vocabulario. 
2. No entiende por su nombre.
3. No obedece órdenes.
4. Se aísla para jugar.
5. Usa señas y gestos para hacerse entender. |
E. CUATRO AÑOS | 1. Noobedece dos órdenes en secuencia. 
2. Habla poco y enredado.
3. Es tímido, juega sólo y es poco sociable.
4. Es desobediente e inquieto.
5. Es torpe en sus movimientos. Se cae con facilidad. |
OTROS SÍNTOMAS | 1. Múltiples fallas en la pronunciación. 
2. Confunde los sonidos de las letras que suenan parecido como T y C, Ejemplo: PACO-TACO.
3. Presenta mal olor en los oídos.
4. Se le dificultaubicar la fuente que genera algún sonido específico.
5. Bajo rendimiento escolar.
6. Le duelen los oídos con frecuencia.
7. Habla duro constantemente.
8. Necesita que le repitan una orden más de dos veces.
9. Se atrasa al escribir en la escuela cuando hay dictados.
10. Presenta deformidad en alguna oreja.
11. Su comunicación con extraños es demasiado limitada. |
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OPCIONES EDUCATIVASLas opciones de escolarización del alumnado sordo son diversas, dependiendo de la interacción de determinadas variables tanto fisiológicas como ambientales.

A partir de la coexistencia de dichas variables en un determinado sujeto y el análisis de sus necesidades educativas se puede proponer la escolarización del mismo. En relación con el contexto escolar y desde la perspectiva organizativa einstitucional, los distintos niveles de integración se concretan en modelos, tales como (Valmaseda, 1991):

* Centro ordinario de integración (todo tipo de discapacidades).
* Centro ordinario de integración preferente de sordos.
* Centro ordinario con aula especial de educación para sordos.
* Centro de Educación Especial para sordos.

De forma general, los Centros que acogen elprograma de integración de alumnos/as con discapacidad auditiva realizan, tanto en su Proyecto Educativo como en su Proyecto Curricular, una serie de adaptaciones que quedan establecidos tanto en los elementos de acceso como en los elementos básicos del currículum.

AYUDAS TÉCNICAS

Sistemas alternativos y/o complementarios de comunicación
   
Existen distintas estrategias de intervención...