Dominio lector

OAnexo IV Orientaciones para la evaluación de aprendizajes en dominio lector y la comprensión lectora

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Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por tanto, su enseñanza pasa a constituirse en una de las tareas más importantes que debe llevar a cabo laescuela en su conjunto. Por ello, las orientaciones para la elaboración de los Planes de Mejoramiento Educativo establecen como una prioridad de carácter nacional elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas. La lectura no se adquiere en forma inmediata, ni como un todo. Se adquiere gradualmente durante todo el proceso escolar, y requiere de un especial énfasis en pre-básica y en losprimeros años de enseñanza básica. El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la decodificación y la comprensión. Ambas habilidades van acopladas entre sí, sin embargo, en los primeros años de escolaridad la etapa de decodificación es fundamental y su automatización debe asegurarse, para así posibilitar el proceso más complejo de comprender el significado de los textos.Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la técnica de la lectura puedan sin mayor dificultad dirigir su atención a la comprensión. Un o una alumna que no tiene automatizada la lectura va a requerir, cada vez que lea, utilizar todos sus recursos de atención y memoria para decodificar los signos que allí se presentan, lo que le impedirá tener disponibles esos recursos para lacomprensión. Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes están en riesgo de deserción temprana. Las conductas observables y medibles de una decodificación automatizada son la velocidad y la calidad lectora (dominio lector). Es necesario que las y los docentes puedan identificar tempranamente tantoel nivel de dominio lector como el de comprensión lectora de sus estudiantes.

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Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podrán: 1. Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores mínimos de desempeño. 2. Adquirir instrumentos para la evaluación. 3. Contratar asesoría técnica del Registro ATE para: obtener instrumentos de evaluación probados y capacitarse en elprocedimiento de aplicación e interpretación de los resultados; para capacitarse en la construcción de instrumentos de evaluación.

4. Recibir apoyo del Ministerio de Educación. 5. Utilizar instrumentos próximamente. que el Ministerio de Educación elaborará

A continuación ponemos a su disposición algunos ejemplos y documentos orientadores respecto de estas evaluaciones. Estos instrumentos sonsólo ejemplos de modelos empleados por diversas instituciones educativas para diagnosticar los desempeños de sus alumnos y alumnas, poder individualizar la situación de cada uno/a y con ello estar en condiciones de definir estrategias adecuadas para cada caso.

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I- DOMINIO LECTOR
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la lectura y constituye una habilidad esencial de basepara la comprensión lectora. Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las escuelas deberán tomar la evaluación de dominio lector a todos sus alumnos de NB1 a NB6. A continuación se adjuntan ejemplos de instrumentos para evaluar: a) calidad lectora b) velocidad lectora

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a) EJEMPLOS LECTORA1

DE

INSTRUMENTOS

PARA

EVALUAR

CALIDAD

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Tomados de Marchant, Teresa etal: (2004) Pruebas de Dominio Lector FUNDAR para alumnos de enseñanza básica. Ediciones Universidad Católica de Chile.

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Ficha de criterios de evaluación de la calidad lectora EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR Criterios de Evaluación Fundar de Calidad de Lectura Oral
Uno de los aspectos importantes de observar mientras el niño/a lee es la calidad de lectura. Observar la calidad de lectura...