educacion

La función formativa de la
evaluación en el aula
2ª Sesión de Trabajo Académico
para el Consejo Técnico
Educación Primaria
Ciclo Escolar 2012-2013

PROPÓSITOS
Que las y los participantes:
• Reconozcan la función formativa de la evaluación como un
proceso de seguimiento al aprendizaje.
• Comprendan la noción de evaluar en el proceso así como sus
implicaciones en el desarrollo de lasactividades de aprendizaje,
y conozcan estrategias para retroalimentar a los alumnos.

• Valoren la importancia de dar a conocer a los alumnos, los
aprendizajes esperados que se abordarán en cada bloque y los
criterios con los que serán evaluados.
• Identifiquen el vínculo entre la participación de los alumnos en la
evaluación de su aprendizaje, y el desarrollo de habilidadesmeta-cognitivas que favorezcan el desarrollo de las
competencias para el aprendizaje permanente.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA
VENTAJAS

RETOS

• En su opinión, ¿por qué se dice que la evaluación
formativa cumple con una función reguladora del
aprendizaje del alumno? ¿de qué manera orienta la
planificación de las actividades de aprendizaje?
• De acuerdo con los autores, ¿de qué manera se
integran lasactividades de evaluación a las actividades
de enseñanza y aprendizaje?
• Según el texto, ¿cuál es el vínculo entre la evaluación y
la planificación?

Características de la evaluación formativa

Características de la evaluación que promueve
el aprendizaje
Es un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, y no un
agregado al final de estos procesos.

Supone compartir con losalumnos cuáles son los aprendizajes esperados
que deben alcanzar.
Señala a los alumnos los criterios mediante los cuales serán evaluados.
Implica que los docentes y los alumnos se autoevalúen.
Retroalimenta a los alumnos para que sepan cómo avanzar hacia el logro
de los aprendizajes.
Los docentes tienen confianza en que sus alumnos pueden aprender y
avanzar hacia el logro de mejoresresultados.

Características de la evaluación que promueve
el aprendizaje
Compromete a los docentes y a los alumnos en la reflexión sobre los
resultados de la evaluación, para revisar y ajustar las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje que utilizan.

Compartir los aprendizajes esperados con los
alumnos.

De acuerdo con
algunas
investigaciones
educativas

• Se incrementa lamotivación de
los alumnos.
• Les permite concentrarse más
en la tarea.
• Les permite tomar mejores
decisiones sobre cómo resolver
la tarea correctamente.

Compartir los criterios de evaluación con los
alumnos.

De acuerdo con
algunas
investigaciones
educativas

• Les
permite
realizar
la
autoevaluación
de
sus
producciones.
• Identifican con mayor claridad lo
que se espera querealicen para
lograr el aprendizaje esperado.

Cómo presentar los aprendizajes y criterios de
evaluación

Deben ser:

• Expresados en forma clara.
• En un lenguaje que resulte
comprensible
para
los
estudiantes.
• Redactados como metas a
alcanzar

Ejemplo 1
Aprendizaje esperado como aparece en el programa
de estudios y en la planificación del docente:
• Resuelve problemas queimplican efectuar hasta tres
operaciones de adición y sustracción (Matemáticas, Bloque
IV, tercer grado).
Aprendizaje esperado para compartirlo con los niños.
¿Qué deseamos lograr?
• Usar la suma y la resta para resolver problemas de
compra y venta, en los que se usen monedas y billetes de
uso corriente.

Criterios de evaluación:
• El alumno puede resolver problemas aplicando
correctamentela suma y la resta, y las equivalencias entre
los distintos billetes y monedas.

Ejemplo 2
Aprendizaje esperado como aparece en el programa de
estudios y en la planificación del docente:
• Identifica la secuencia de eventos en la trama de un cuento
infantil (Bloque II, segundo grado).
Aprendizaje esperado para compartirlo con los niños.
¿Qué deseamos lograr?
• Aprender a escribir...