EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ORAL.

TRABAJO 1: EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ORAL.

La comunicación como fenómeno social siempre ha tenido una importancia clave en la sociedad humana. La comunicación verbal y no verbal nos sirven para comunicarnos y entendernos incluso con gentes de otras culturas o idiomas. Por consiguiente, el aprendizaje de las lenguas siempre ha captado el interés de diversasciencias -entre otras, la lingüística. Este interés se ve reflejado también en el campo de la educación, donde por el proceso continuo de internacionalización global se da cada vez más importancia al aprendizaje de lenguas extranjeras dentro de un contexto situacional.
En el campo de la educación la expresión oral es la destreza que al mismo tiempo más nos interesa y sin embargo, más nos cuestadominar en una lengua extranjera. En el aula se ve reflejada esta paradoja por la actitud reservada tanto de los docentes como de los estudiantes a la hora de practicarla. La práctica -simultánea- de esta destreza en grandes grupos de estudiantes causa dificultades para el docente en cuanto a aspectos de organización, orden y evaluación. Así que es muy común que los estudiantes, cuando practican laexpresión oral en pareja, frecuentemente utilizan ejercicios reproductivos con un nivel alto de preestructuración. Después de la libre elaboración en parejas, el docente suele invitar a unos estudiantes a presentar en voz alta el mismo ejercicio, como puesta en común de la actividad.


La posibilidad de acceder fácilmente a la información favorece el aprendizaje de cualquier materia, pero lanecesidad de aprender garantiza el éxito del aprendizaje, especialmente cuando se trata de aprender un idioma. Una persona que dispone de los mejores medios y que tiene todos los recursos a su alcance para adquirir el conocimiento, pensará que no necesita esforzarse para conseguirlo. Sin embargo, una persona necesitada hará cuanto esté en su mano por aprender, por lo tanto, desarrollará sus propiasestrategias para lograrlo. La necesidad incide en la motivación y cuanto más motivado esté un estudiante más aprovechará los recursos de que dispone para aprender, más estrategias utilizará para conseguir su objetivo y cuantas más utilice, más rápido y mejor aprenderá. Las estrategias de aprendizaje permiten que estudiantes con mayor o menor capacidad intelectual puedan lograr por igual un mismoobjetivo. La tarea del profesor es, en la medida de lo posible, hacer que todos ellos desarrollen sus propias estrategias y obtengan un mayor y mejor rendimiento durante el proceso.


En la lectura número dos, nos muestran unos modelos de comunicación, de los cuatro modelos que se presentan en la lectura (los tres primeros de Kaplún), y basándonos en estos tiempos modernos de la educación, estoy deacuerdo con el modelo tres -El énfasis en el proceso intersubjetivo-, sin desconocer el cuarto que como dice Spinelli:

“Reconocer a la cultura como el espacio de lucha por el sentido, como un campo de negociaciones y tensiones, como el lugar desde el cual se configura la identidad, nos obliga a reconocer a la comunicación desde una mirada diferente que implica recuperar el contexto desde elcual los sujetos le dan sentido a sus prácticas.”


Si miramos la importancia del contexto y de la tarea nos lleva a otro aspecto de la comunicación, que es el estímulo o la necesidad para el acto de hablar. Fuera del aula nos comunicamos con los demás porque suele haber una necesidad. Por ejemplo, porque nos apetece entablar una conversación para conocer mejor a una persona, o porque necesitamosalgo de alguien como puede ser el caso en una tienda o en una situación profesional. En otras palabras, siempre hay una motivación intrínseca o extrínseca para hablar. Pero, en cualquier caso, está claro que los dos —o más— interlocutores nunca disponen de la misma información de antemano. Curiosamente, en la práctica de la enseñanza de una lengua extranjera, no tomamos esto en cuenta. En...