Elaboracion_de_un_florete_para_la_EF_escolar 1

ELABORACIÓN DEL FLORETE PARA LA ESGRIMA
EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
Laura Ruiz-Sanchis
Profesora de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Valencia (España)
Laura.ruiz@ucv.es

Concepción Ros Ros
Profesora de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Valencia (España)
concepción.ros@ucv.es

Ana Isabel Bastida Torróntegui
Profesora del Máster de Investigación en laUniversidad Católica de Valencia “San
Vicente Mártir”. Valencia (España)
anabelbastida@hotmail.com

RESUMEN
La práctica de la esgrima en el contexto escolar requiere de adaptaciones
en el reglamento, espacios y materiales (Camerino, 2000). El diseño de materiales
en el área de Educación Física (EF) supone un elemento clave para la motivación
intrínseca del alumnado hacia su práctica. Con este objetivose plantea el diseño y
construcción de materiales de esgrima para la práctica en las aulas de secundaria.
La fabricación del arma supone un trabajo de carácter interdisciplinar, transversal y
de desarrollo de competencias que facilitan el aprendizaje y disfrute de la esgrima.
La experiencia llevada a cabo en varios centros de la Comunidad Valenciana ha
despertado en el alumnado la conciencia deresponsabilidad sobre el buen uso y
respeto del material, la necesidad de la reutilización de materiales de deshecho y el
respeto al medio ambiente. Por todo ello defendemos la práctica de la esgrima con
material alternativo y su entrada en las escuelas con las adaptaciones necesarias.
PALABRAS CLAVE:
Recursos materiales, material alternativo, reciclaje, esgrima, diseño.
EmásF, Revista Digital deEducación Física. Año 6, Num. 31 (noviembre-diciembre de 2014)
http://emasf.webcindario.com

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1.INTRODUCCIÓN.
Parcerisa (2006, p. 27) define recursos materiales como cualquier tipo de
material destinado a ser utilizado por el alumnado y los dirigidos al profesorado que
se relacionen directamente con aquellos, siempre y cuando estos materiales tengan
como finalidad ayudar al profesorado en unproceso de planificación y/o desarrollo
y/o evaluación del currículum.
Bautista-Vallejo (2010) los denomina “intermediarios provocadores”, y
considera que en la docencia se debe disponer de instrumentos que provoquen
curiosidad, llamen la atención y despierten nuevos interrogantes, aunque sean, por
momentos, detonantes de conflictos y problemas. Según el autor, los materiales
deben servir no sólo decomplemento sino de base para la actividad educadora, y
revisten tal importancia que la reflexión sobre ellos, su utilidad, su función y
selección, debían de ser cuestiones a tratar por el conjunto del profesorado. En este
sentido, Peiró (2001) propone la inclusión del análisis, uso y elaboración de
materiales como parte de la formación de los futuros docentes y como una forma
más de mejorar lacalidad de la enseñanza en las escuelas.
Considerando que la escuela ha de garantizar al alumnado un nivel de
maduración que le capacite para el estudio de las materias escolares,
manipulando numerosos objetos y ejercitándose en tareas diversas, los recursos
materiales ejercen una influencia decisiva en el desarrollo del alumno. El material
debe representar la realidad de la mejor forma posible,para facilitar la consecución
óptima y eficaz de los objetivos (Area, 2002), por ello, es importante buscar un
material adecuado.
Antes, el material didáctico tenía una finalidad meramente ilustrativa y se
mostraba como elemento de apoyo a la explicación del profesor. Hoy, el material
tiene como objeto inducir al trabajo, la investigación, el descubrimiento y la
construcción, adquiriendo un carácterfuncional y dinámico, aumentando las
experiencias del alumnado y ofreciéndole la ocasión para actuar. Según Area
(2002) no es posible desarrollar una actividad educativa sin recurrir ni apoyarse en
alguno de estos materiales y medios pedagógicos. De igual modo podemos afirmar
que sin ellos no es posible llevar a la práctica un proyecto de innovación educativa.
En EF, el material cobra una...