Enfoque matematico
La educación matemática no implica acumular conocimientos, si no poder utilizarlos en la resolución de situaciones problemáticas, transfiriendo y resignificando loaprendido.
Existen tres grandes modelos referidos a las relaciones entre el docente, el alumno y el saber:
LA ENSEÑANZA Y EL AREA DE LA MATEMATICA
La actividad de resolución de problemascobra un lugar privilegiado en la situación didáctica, intervendrá desde el comienzo del aprendizaje, constituyéndose en la “fuente, lugar y criterio de la elaboración del saber”.
El problema es unasituación en la que intervienen docente, alumno y saber:
• El docente plantea el problema teniendo en cuenta los saberes del alumno y los contenidos a enseñar.
• El alumno debe realizar acciones quele permitan resolver el obstáculo cognitivo planteado a fin de poder construir, relacionar y/o comunicar sus conocimientos.
• El contenido a enseñar, es construido por el alumno a partir de lassituaciones-problema que el docente plantea.
El sujeto debe realizar acciones que le permitan encontrar soluciones a los problemas planteados, es a través de estas acciones que el conocimientomatemático va adquiriendo sentido para el niño.
La resolución de problemas matemáticos no solo sirve para enseñar contenidos de áreas, si no que además deben ser enseñadas las estrategias que permitanresolverlos.
Desde la trilogía docente-alumno-saber, podemos decir que los problemas sirven para:
• Enseñar A Través de la resolución de problemas.
• Enseñar Para resolver problemas.
• EnseñarSobre la resolución de problemas.
•
Desde el punto de vista docente la resolución de problemas debe ser utilizada, además, para:
• DIAGNOSTICAR los saberes de los alumnos.
• EVALUAR losaprendizajes de los niños.
El modelo clásico tuvo escasa ingerencia en el nivel, dado que la enseñanza intencional de contenidos disciplinares no eran el centro de la tarea docente, dicha tarea...
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