ensayo teoria





CÁTEDRA II
“El aula de clases, ¿tiene la cantidad apropiada de alumnos, para que cada uno de ellos aprendan significativamente?”



Alumna: Colomba Escalona B.
Fecha: 21 de julio 2014.




INTRODUCCIÓN

A continuación, presentaré en este ensayo algunas de mis experiencias en el lugar de práctica, donde di mis primeros pasos como profesora “Colegio Diego Velásquez, Viña delMar”, y vi la realidad de un sector de la población que no conocía, un mundo que, aunque no se crea, en el siglo XXI, todavía vive en la marginalidad. El educar en un sector de alta vulnerabilidad es difícil, pero realmente enriquecedor, ver que una pequeña porción de la población quiere salir adelante y con la ayuda profesional totalmente calificada, según el marco para la buena enseñanza, queno se rige totalmente al Currículo Nacional, si no que ve éste instrumento como una guía para desarrollar los objetivos a lograr; pero todo se nos derrumba cuando nos ponemos a pensar si el lugar en donde los niños están la mayor parte del día, es un lugar en donde se cumple con los dominios del Marco para la buena enseñanza, entonces me surge una gran interrogante, ¿aprenderán todos los niños enel aula, cuando en esta, hay casi cincuenta personas atentos a un solo profesional adelante?















El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseñanza, los docentes se involucran como personas en la tarea,con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no lograrían la interrelación empática con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.
Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes,tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles.
El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela ysu comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos. (Marco para la buena enseñanza, ministerio de educación, 2008).
Entonces, ¿tenemos derecho a una educación de calidad?, crecer todos con las mismas oportunidades es lo que prima, hacer del educando una persona de bien, con derechos y deberes; si bien el conocimiento es un proceso activo en donde el alumno esresponsable de su propio aprendizaje y se enmarca en contextos funcionales, significativos y auténticos. Si bien este pensamiento es lo que debiese ser, claramente desde el punto de vista del modelo pedagógico constructivista, en donde se encuentran autores como Piaget o Vygotsky, que suponen que nada viene de nada, que siempre hay algo previo para un conocimiento nuevo, en fin son solo ejemplospara poner en duda lo que estamos haciendo hoy en día con nuestro trabajo como educadores para la vida. Si nos estamos preocupando en la enseñanza de cada uno de los alumnos que están en el aula, si logramos convertir ese aprendizaje en algo significativo para la experiencia de cada educando.
Entonces cuando el autor “Francois Legault”, indica que uno como docente debe ser profesional y críticode los saberes culturales, que tiene que ser un comunicador claro con los elementos asociados a la enseñanza, que crea situaciones de enseñanza-aprendizaje en base a competencias a desarrollar curricularmente, que evalúa progresiones de aprendizajes, que planifica, organiza y supervisa periódicamente el funcionamiento grupo, que integra en forma práctica y didáctica el uso de tics, que coopera...