Escuela

MARCO TEORICO

Capítulo I: ANTECEDENTES

El acoso escolar, violencia, intimidación o también llamado bullying es un fenómeno que ha estado presente siempre pero observando el libro BULLYING ACOSO ESCOLAR nos damos cuenta que fue en 1970 cuando se iniciaron estudios para entender la magnitud del problema por Dan Olweus a pesar de que las instituciones educativas no tenían mucho interés enel asunto. Pero en los años 80s en el norte de Noruega tres jóvenes de entre 10 y 14 años se suicidaron como consecuencia de situaciones graves de bullying, esto despertó la atención de las instituciones educativas.
Don Olweus propuso hacer una encuesta con 25 preguntas donde se verificaba la frecuencia, tipos de agresión, tipo de agresores y percepciones en cuanto el número de agresiones. Losresultados dieron como muestra que 1 de cada 7 niños estaba envuelto en el bullying.
En 1993 Don Olweus publicó un libro donde muestra resultados de sus estudios, proyectos de investigación y algunas señales para identificar posibles agresores y víctimas. Lo cual inicio una campaña en Noruega que disminuyó un 50% las causas de bullying escolar. Esto promovió que otros países tomaran acción paraestudiar este fenómeno y buscaran soluciones, buscaran la participación activa de profesores, aumentar la concientización del problema y proveer apoyo y protección a las víctimas. No se trata de reprimir, sino de promover todos los elementos que contribuyan a fomentar conductas alternativas a la agresión física o verbal y a aumentar, por consiguiente la capacidad de auto control o autorregulaciónde los alumnos. (Rincon, 2011: 15)
Para tener una idea más clara de los estudios que se han hecho sobre éste fenómeno se recopilo información de GM ABUNDEZ - Investigación, 2008 -redalyc.uaemex.mx Revista Mexicana de Investigación Educativa
Después de esto, se han hecho más estudios sobre el tema como un estudio que realizo la HBSC (Health Behaviour in School – aged Children BullyingAnaluses Working Group) a 25 países en estudiantes de 11 – 16 años (ciclo escolar 1997) donde el tamaño de muestra fue de 4528 estudiantes, mostro los siguientes porcentajes en alumnos que han vivido este fenómeno ya sea como víctima o agresor:
Finlandia, Grecia, Gales, Irlanda de norte, Rep. De Eslovaquia, Escocia, Rep. De Irlanda, Suecia e Inglaterra tiene un porcentaje de 20 %.
Mientras queNoruega, Polonia, Rep. Checa, EUA, Portugal, Canadá y Hungría están entre los 20 % y 30%.
Israel, Suiza, Bélgica, Letonia, Austria, Dinamarca, Alemania, Groenlandia y Lituania están arriba de los 30%.
México en niños agredidos físicamente en primaria esta en los 17%, los que han participado en una agresión es de 19%, en secundaria los niños que han sido agredidos son un 14% y los que han participado enuna agresión es de 11%. Está en un rango menos a los 20%.
Otro estudio hecho en el ciclo escolar 2005 - 2006 donde participaron 41 países con alumnos de 13 -15 años donde se les pregunto si habían participado en alguna agresión.
Turquía, Bélgica (francesa), Eslovaquia, Rep. Checa y Rumania están en un rango de 30 % a 35 %
Malta, Hungría, Grecia, Federación Rusa, Dinamarca, Eslovenia,Bulgaria, Canadá, Austria, Croacia, Ucrania, Escocia, Italia, Irlanda, Polonia, Inglaterra, Macedonia, Letonia y Francia van de los 20% a los 29%
Lituania, Luxemburgo, Estonia, Islandia, EUA, Portugal, Gales, Países Bajos, España, Israel, Noruega, Suiza, Suecia, Groenlandia, Alemania, Finlandia, Bélgica (flamenco) están en un rango de 12% a 19%.
México tiene un porcentaje de 15%.
En el 2007 elINEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) mostro los resultado de un estudio denominado Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud en escuelas primarias y secundarias en México donde se destaca la magnitud de la violencia según lo que viven y reportan los mismos alumnos y docentes. Donde se utilizó un cuestionario denominado “de contexto” donde se incluyeron...