Estudiante

DISLALIAS
Trastorno de la articulación de los fonemas o grupos de fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (lengua, labios, paladar, mejillas, dientes) puede afectar a cualquier vocal o consonante

TRASTORNOS DEL HABLA
Alteraciones de la voz, articulación o fluidez verbal
CLASIFICACIÓN
Dislalia evolutiva: coincide con una fase en el desarrollo del lenguajeen la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas. Normalmente desaparece con el tiempo y no se debe intervenir antes de los cuatro años.
Dislalia audiógena: es debida a una deficiencia auditiva. El niño/a no oye bien y, por tanto, no articula correctamente, confundiendo fonemas parecidos pues no tiene una correcta discriminación auditiva.
Dislalia orgánica: su causa es de tipoorgánico. Si está afectado el Sistema Nervioso Central (SNC) recibe el nombre de DISARTRIA, (alteración del lenguaje muy común en deficientes motóricos). Y si se refiere a anomalías o malformaciones de los órganos del habla (labios, lengua, paladar, etc…) se llama DISGLOSIA.
Dislalia funcional: es debida al mal funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño/a no usa correctamente dichosórganos al articular un fonema sin que exista causa orgánica. Las causas pueden ser:
Escasa habilidad motora de los órganos articulatorios.
Dificultades en la percepción del espacio y el tiempo.
Falta de comprensión o discriminación auditiva.
Factores psicológicos.
Factores ambientales. Factores hereditarios.
Deficiencia intelectual.

Lenguaje repetido. Para el lenguaje repetido seutilizará una lista de palabras en las cuales el sonido examinado esté contenido en todas las situaciones mencionadas.

Lenguaje dirigido. Presentaremos una serie de objetos o dibujos conocidos por el niño, cuyos nombres contengan el fonema a examinar.

Si el niño ya sabe leer también se puede incluir una prueba de lectura para observar cómo es su articulación en la misma.

Lenguaje espontáneo.Habrá que observar cómo habla el niño en su lenguaje espontáneo y esto se conseguirá a través de preguntas y de entablar una conversación dirigida a los datos que queremos analizar.
Relajación.

Respiración y soplo. Para el aumento de la capacidad vital y el control de la espiración.

Órganos articuladores. Para integrar el esquema corporal vocal, estimular la propioceptividad orofacial yobtener el control voluntario e individual de los órganos movibles.
INTERVENCION
INDIRECTA
Ejercicios de respiración
La función respiratoria tiene como objetivo lograr la coordinación entre la inspiración, pausa y espiración localizadas en la zona costodiafragmática.
Los ejercicios podemos hacerlos acostando al niño en una colchoneta o también de pie, siempre con ropa floja.
* Lainspiración será nasal, profunda y regular (como oliendo una flor), el aire se retendrá unos segundos para a continuación hacer una espiración preferentemente bucal, aunque introduciremos también algún ejercicio de espiración nasal.
Para percibir el movimiento costo-diafragmático podemos poner un objeto encima del abdomen o bien las propias manos. Una vez automatizada la respiración costo-diafragmáticapodemos hacer los siguientes ejercicios.
1. Inspiración nasal lenta y profunda (oliendo una flor). espiración nasal de la misma forma.
2. El ejercicio anterior pero con espiración bucal.
3. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención. Espiración contando: primero hasta 3, luego hasta 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; según la edad del niño.
Lo anterior puede hacerse de pie y con elevaciónde brazos, así como introducir otras variantes.
Ejercicios de soplo
* Apagar velas, inflar globos, tocar el silbato, la flauta, la armónica, voltear figuras de papel.
* Soplar la llama de la vela sin apagarla, plumas, papel, etc.
* Desplazar barquitos de papel sobre el agua, hacer mover figuras colgantes, hacer pompas de jabón.
* Hacer burbujas, soplar un molinillo,...