estudiantes

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teoría conductista.
Para este modelo la conducta se produce como una respuesta frente a un estímulo, y este estímulo proviene del medio externo. Para el conductismo el aprendizaje es un cambio en la conducta. Responde a un modelo mecanicista. Tiene una postura asociacionista donde sus características son:
El aprendizaje es una conexión estímulo-respuesta y el refuerzojuega un papel fundamental.
• El aprendizaje esta condicionado por las condiciones externas, el sujeto es una tabla rasa, que produce respuestas ante los estímulos presentados.
• Se pueden observar con exactitud los resultados que se lograrán con el aprendizaje, dado que su logro dependerá de que se proporcionen los estímulos adecuados.
• Importan los resultados observables más que los procesosinternos.
• Se interesa en los componentes de la conducta y sus conexiones.
• Enfatiza la adquisición de hábitos.
• Explica la resolución de problemas por ensayo y error.
• El aprendizaje se logra por acumulación de tentativas.
• Enfatiza el papel de las experiencias previas y los aprendizajes previos que aseguran los prerrequisitos para el nuevo aprendizaje.
• El todo es la suma de laspartes.
El precursor de esta postura fue Watson, para el la conducta es real, objetiva y practica.
A esta teoría la denomina “caja negra” (punto de partida para la investigación). Se analiza la influencia de los hechos ambientales en la determinación y predicción de la conducta pero no se investigan los procesos internos del sujeto que aprende.
En toda conducta, según esta postura, se debeanalizar la situación que influye o afecta al sujeto, se debe considerar la respuesta de la persona a esa situación, importa el vinculo, la conexión estimulo-respuesta, por lo cual la situación provoca la respuesta.
THORNDIKE elaboro dos leyes de la asociación
• A) ley de ejercicio: una respuesta tiene mas posibilidades de ocurrir ante determinado estímulo, si ambos ocurrieron juntos previamente grancantidad de veces.
B) ley de efecto: la fijación de las conexiones estímulos-respuestas, no depende de que ambos se presenten juntos, si no de los efectos que siguen a las respuestas. Si la respuesta produce satisfacción se fortalece la conexión de lo contrario se debilita.
SKINNER la consecuencia de los actos, si son positivas, refuerzan la conducta, si son negativas la inhiben. Susinvestigaciones tendieron a determinar como se puede controlar y predecir la conducta a partir del cambio en las condiciones externas. Se centro en el análisis de las circunstancias que refuerzan la aparición de la conducta deseada sobre cual era la cantidad y ordenamiento de recompensas necesarias para lograr la frecuencia e intensidad de respuestas. A esto lo llamo contingencia de refuerzos que seproporcionan (recompensas, castigos, elogios, etc.) para aumentar la frecuencia de las respuestas correctas.
(Avolio de Cols: 3.1 teorías asociacionistas).
En las teorías conductistas el modelo subyacente es del estimulo-respuesta de Watson y Pavlov, o del estimulo organismo-respuesta Skinner. Ambos paradigmas se fundamentan en una teoría del conocimiento. Para esta teoría el docente debe proveersede competencia didácticas que siempre aseguren buenos aprendizajes. El docente lleva adelante una programación centrada de los objetivos operacionales, generando un curriculum cerrado, evaluando un producto medible y cuantificable.
El aprendizaje se concreta por cadenas de asociaciones y conexiones, precisa de la repetición y refuerzos para su logro. E modelo de transmición del conocimiento secentra en un aprendizaje “lineal”, acumulativo, sumativo. El enseñante debe asegurarse de que los alumnos estén motivados para iniciar la tarea, luego asegurarse de que los estimulos sean favorablemente internalizados. Posteriormente, reforzar las cadenas de asociaciones, remplazando los condicionantes externos en caso de producirse un error por parte del que aprende. Finalmente constatar que lo...