Etapas del desarrollo
Páginas: 9 (2163 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2011
ETAPAS DEL DESARROLLO
La educación y el desarrollo infantil son dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de tres importantes autores: Piaget, Ausubel y Vigotsky, de los cuales trataremos en el presente trabajo sus biografías, sus teorías y entablaremos una discusión sobre las coincidencias y discrepancias de su pensamiento. Ausubel fue el creador de laTeoría del Aprendizaje Significativo, que tuvo importantes implicaciones para la labor educativa. En este trabajo también trataremos la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su asimilación en la estructura cognitiva.
JEAN PIAGET: MARCO TEÓRICO
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivodel niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo (Mussen 1984) son:
*Etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea.
* Etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico (Piaget,1961)
* Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, pero la formulación abstracta, sobrepasa su captación.
DEFINICIÓN DECONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET
* Esquema: Es una actividad operacional que se repite y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
* Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
* Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. Estáformada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
* Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
* Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son losdenominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto.
* Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relaciónasimilación / acomodación. Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
TIPOS DE CONOCIMIENTO
* El conocimiento físico: Es, por ejemplo, cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.
* El conocimiento lógico-matemático: La fuente de esterazonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva.
* El conocimiento social: Puede ser dividido en convencional (producto del consenso de un grupo social) y no convencional (aquel referido a nociones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto).
LEV VYGOTSKY: MARCO TEÓRICO
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto comoun ser eminentemente social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. En Vygotsky, algunos conceptos son fundamentales:
Funciones mentales superiores
Aquellas con las que nacemos, son naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas es limitado: está condicionado por lo que podemos hacer.
* Funciones mentales...
La educación y el desarrollo infantil son dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de tres importantes autores: Piaget, Ausubel y Vigotsky, de los cuales trataremos en el presente trabajo sus biografías, sus teorías y entablaremos una discusión sobre las coincidencias y discrepancias de su pensamiento. Ausubel fue el creador de laTeoría del Aprendizaje Significativo, que tuvo importantes implicaciones para la labor educativa. En este trabajo también trataremos la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su asimilación en la estructura cognitiva.
JEAN PIAGET: MARCO TEÓRICO
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivodel niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo (Mussen 1984) son:
*Etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea.
* Etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico (Piaget,1961)
* Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, pero la formulación abstracta, sobrepasa su captación.
DEFINICIÓN DECONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET
* Esquema: Es una actividad operacional que se repite y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
* Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
* Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. Estáformada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
* Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
* Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son losdenominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto.
* Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relaciónasimilación / acomodación. Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
TIPOS DE CONOCIMIENTO
* El conocimiento físico: Es, por ejemplo, cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.
* El conocimiento lógico-matemático: La fuente de esterazonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva.
* El conocimiento social: Puede ser dividido en convencional (producto del consenso de un grupo social) y no convencional (aquel referido a nociones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto).
LEV VYGOTSKY: MARCO TEÓRICO
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto comoun ser eminentemente social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. En Vygotsky, algunos conceptos son fundamentales:
Funciones mentales superiores
Aquellas con las que nacemos, son naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas es limitado: está condicionado por lo que podemos hacer.
* Funciones mentales...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.