Etica docente
Páginas: 11 (2710 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2012
Publicación en línea. Granada (España).
Año II Número 3.
Julio de 2004.
ISSN: 1695-324X
LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Mg. Elizabeth Beatriz Ormart
Introducción Diversas son las problemáticas que atraviesan el acto evaluativo en su dimensión de acto ético. Es imposible abordarlas todas en este escrito. Hoy nos centraremos en: el poder, la obediencia y la objetividad en laevaluación. Tres cuestiones que ponen sobre el tapete la cuestión de la ética profesional en la evaluación educativa. Nos ocuparemos en primer lugar, de diferenciar ética y moral y distinguir los dos movimientos de la ética. Luego nos abocaremos a desarrollar estos tres tópicos que se encuentran interrelacionados y que funcionan como trastienda de la evaluación. No son elementos que encontremosdesarrollados en la bibliografía sobre evaluación y tampoco en la bibliografía de ética sin embargo son campos que se tocan e interaccionan permanentemente.
Los movimientos de la ética Cuando hablamos de ética se hace necesario diferenciarla de la moral. Por un lado, esta el campo del obrar. Aquellas cosas que hacemos, en este caso el acto de evaluar. Por otro lado ubicamos la reflexión acerca de loque hacemos, la tematización del ethos (Maliandi: 1991). Convertir al ethos en un tema de análisis, volvernos a mirar en lo que hemos hecho, nos coloca en otro plano. Lo primero, lo tematizado, el objeto o fenómeno moral es en este caso nuestras
La ética en la evaluación educativa. Mg. Elizabeth Beatriz Ormart Página 103
Publicación en línea. Granada (España).
Año II Número 3.
Julio de2004.
ISSN: 1695-324X
acciones evaluativas. Lo segundo, la tematización, la reflexión acerca de ellas constituye el ámbito de la ética. La ética es una actividad difícil porque nos exige tomar distancia y volvernos sobre nosotros mismos. En la reflexión ética, objeto y sujeto coinciden. Sin embargo, no somos los primeros en reflexionar acerca de nuestras acciones. En cada campo disciplinarexiste una larga historia que nos antecede. Los códigos deontológicos, las normas de evaluación, el conjunto de reflexiones (estado del arte) acerca de un campo de conocimientos constituye el primer movimiento de la ética. Este primer movimiento parte de nuestras intuiciones, de nuestras acotadas reflexiones cotidianas, del sentido común y se enriquece y suplementa con el largo recorrido históricode reflexiones de filósofos y educadores acerca del tema que hoy nos ocupa. El segundo movimiento de la ética abre las puertas a la dimensión de lo singular. Cuando las normas, los códigos, el corpus de conocimiento no nos alcanza para dar cuenta de un caso, se dice que esta singularidad excede el universo de saberes previos fundando un nuevo campo de conocimientos. Movimiento este último que vade lo instituido a lo instituyente; de lo preestablecido a lo imprevisible. Que tiene fuerza de acontecimiento. Este último movimiento, no será desarrollado en esta oportunidad.
El poder El poder que detenta el educador en el acto de evaluación está dado por la situación asimétrica que caracteriza la relación didáctica. El triángulo didáctico (Pozo: 1996) formado por el educador, el educando yel objeto de conocimiento marca desde su constitución una relación de asimetría. El educador es quien conduce, guía y orienta al educando en su proceso de conocimiento, es quien presenta el objeto de conocimiento, quien lo hace aprehensible, quien sopesa y
La ética en la evaluación educativa. Mg. Elizabeth Beatriz Ormart Página 104
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Año II Número 3.Julio de 2004.
ISSN: 1695-324X
adecua las capacidades del educando y la complejidad del objeto. Es quien finalmente evalúa en que medida ese objeto con sus múltiples dimensiones ha sido aprendido por el educando. El poder en este sentido es parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el poder puede ser ejercido de diferentes modos. La legitimidad en el ejercicio del poder...
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Julio de 2004.
ISSN: 1695-324X
LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Mg. Elizabeth Beatriz Ormart
Introducción Diversas son las problemáticas que atraviesan el acto evaluativo en su dimensión de acto ético. Es imposible abordarlas todas en este escrito. Hoy nos centraremos en: el poder, la obediencia y la objetividad en laevaluación. Tres cuestiones que ponen sobre el tapete la cuestión de la ética profesional en la evaluación educativa. Nos ocuparemos en primer lugar, de diferenciar ética y moral y distinguir los dos movimientos de la ética. Luego nos abocaremos a desarrollar estos tres tópicos que se encuentran interrelacionados y que funcionan como trastienda de la evaluación. No son elementos que encontremosdesarrollados en la bibliografía sobre evaluación y tampoco en la bibliografía de ética sin embargo son campos que se tocan e interaccionan permanentemente.
Los movimientos de la ética Cuando hablamos de ética se hace necesario diferenciarla de la moral. Por un lado, esta el campo del obrar. Aquellas cosas que hacemos, en este caso el acto de evaluar. Por otro lado ubicamos la reflexión acerca de loque hacemos, la tematización del ethos (Maliandi: 1991). Convertir al ethos en un tema de análisis, volvernos a mirar en lo que hemos hecho, nos coloca en otro plano. Lo primero, lo tematizado, el objeto o fenómeno moral es en este caso nuestras
La ética en la evaluación educativa. Mg. Elizabeth Beatriz Ormart Página 103
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Julio de2004.
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acciones evaluativas. Lo segundo, la tematización, la reflexión acerca de ellas constituye el ámbito de la ética. La ética es una actividad difícil porque nos exige tomar distancia y volvernos sobre nosotros mismos. En la reflexión ética, objeto y sujeto coinciden. Sin embargo, no somos los primeros en reflexionar acerca de nuestras acciones. En cada campo disciplinarexiste una larga historia que nos antecede. Los códigos deontológicos, las normas de evaluación, el conjunto de reflexiones (estado del arte) acerca de un campo de conocimientos constituye el primer movimiento de la ética. Este primer movimiento parte de nuestras intuiciones, de nuestras acotadas reflexiones cotidianas, del sentido común y se enriquece y suplementa con el largo recorrido históricode reflexiones de filósofos y educadores acerca del tema que hoy nos ocupa. El segundo movimiento de la ética abre las puertas a la dimensión de lo singular. Cuando las normas, los códigos, el corpus de conocimiento no nos alcanza para dar cuenta de un caso, se dice que esta singularidad excede el universo de saberes previos fundando un nuevo campo de conocimientos. Movimiento este último que vade lo instituido a lo instituyente; de lo preestablecido a lo imprevisible. Que tiene fuerza de acontecimiento. Este último movimiento, no será desarrollado en esta oportunidad.
El poder El poder que detenta el educador en el acto de evaluación está dado por la situación asimétrica que caracteriza la relación didáctica. El triángulo didáctico (Pozo: 1996) formado por el educador, el educando yel objeto de conocimiento marca desde su constitución una relación de asimetría. El educador es quien conduce, guía y orienta al educando en su proceso de conocimiento, es quien presenta el objeto de conocimiento, quien lo hace aprehensible, quien sopesa y
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adecua las capacidades del educando y la complejidad del objeto. Es quien finalmente evalúa en que medida ese objeto con sus múltiples dimensiones ha sido aprendido por el educando. El poder en este sentido es parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el poder puede ser ejercido de diferentes modos. La legitimidad en el ejercicio del poder...
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