evaluacion diagnostica

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

María Angélica Orellana M

A L G U N O S T I P O S D E E VA L U A C I O N E S

Por sus características funcionales, momento de aplicación y los actores de

ella, la evaluación se clasifica en:
Evaluación Diagnóstica
PROPOSITO

Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa

Autoevaluación

AGENTE

Coevaluación
Heteroevaluacion
María Angélica Orellana ME VA L U A C I O N D I A G N O S T I C A

FINALIDAD

Se aplica

Permite

María Angélica Orellana M

¿Cuándo se aplica?

Al

inicio

de

cualquier

proceso

de

enseñanza

aprendizaje, de un plan completo de estudios, de un
curso o de una unidad temática.

María Angélica Orellana M

La evaluación diagnostica se puede ubicar en dos
momentos en el procesoenseñanza-aprendizaje:

A. Antes de iniciar el proceso educativo para ubicar al niño
en el nivel en que se encuentra y,

B. En el transcurso del proceso para determinar las causas
que originan Reiteradas deficiencias en el aprendizaje

María Angélica Orellana M

A.¬ Evaluación Diagnóstica antes de iniciarse el proceso
de enseñanza-aprendizaje:

Muchas veces el educador se pregunta:

¿Dóndeinicio el proceso de enseñanza-aprendizaje?.

La respuesta es: donde los niños están. Es decir, en el nivel en
que se encuentra cada uno al iniciarse el proceso educativo.

María Angélica Orellana M

Iniciar el proceso enseñanza-aprendizaje, sin
diagnosticar donde están los alumnos, puede significar:
• enseñarles lo que ya saben
• enseñarles aun nivel más alto del que
realmente pueden
•enseñarles aun nivel más bajo del que poseen

María Angélica Orellana M

¿Cómo detectar el nivel en que se encuentran los
alumnos?
a través de las pruebas diagnósticas, las que le permitirán al profesor
saber dónde y cómo empezar el proceso enseñanza-aprendizaje y,
demás, identificar a aquellos alumnos que necesitan ayuda.

Además, la evaluación diagnóstica sirve para agrupar a losalumnos de
características similares, en algunas áreas específicas a fin de proceder a
planificar actividades y experiencias de carácter diferenciado.
Por una parte, si se conoce el punto de partida de todos y cada uno de
los alumnos se podrá saber, al comparar los resultados obtenidos en la
evaluación Diagnóstica con los obtenidos en la evaluaciones Formativas
y Sumativa, si ha habido progresoen ellos, como consecuencia de proceso
enseñanza-aprendizaje.

María Angélica Orellana M

Función de la evaluación diagnóstico antes de
iniciar un aprendizaje es:
• Determinar la presencia o ausencia de las conductas
de entrada

María Angélica Orellana M

Conductas de entrada son las condiciones mínimas o requisitos previos que
debe poseer un alumno para enfrentar un nuevoaprendizaje con posibilidades
de éxito.
De esta manera, lo principal es comprobar si los alumnos poseen las
conductas de entrada o pre-requisito de aquellas habilidades, destrezas o
aptitudes y conocimientos básicos que les permitan iniciar exitosamente
nuevos aprendizajes.

María Angélica Orellana M

Procedimientos Evaluativos:

Las pruebas diagnósticas realizadas antes de iniciar el procesoeducativo a fin de ubicar el nivel en que se encuentren los alumnos,
deben apuntar directamente a las conductas de entrada que se desean
detectar.

María Angélica Orellana M

• Cuando el alumno es promovido a otro nivel para conocer
si está en condiciones

para alcanzar los objetivos

establecidos en el nuevo programa.

• Cuando se va a desarrollar una nueva unidad deenseñanza-aprendizaje.

María Angélica Orellana M

¿Cómo elaborar una prueba diagnóstica?
Considerar todos los requisitos técnicos que permitan con seguridad recoger
evidencias de si los alumnos poseen o no poseen ciertas conductas iniciales:
1.

Determinar con claridad qué debe tener el alumno con el fin de poder
iniciar en buena forma el nuevo aprendizaje.

2.

Formular cada una de estas...