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INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
Métodos de la investigación educativa.

10/11/2009
3º Educación Especial.

Beatriz Arquero Palomino
Ana Berzosa Alonso
Noelia García Muñoz
Miriam Monje Morales
Irene Rodríguez Vázquez
Irene Vicente Prieto

ÍNDICE:
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL……………………………….Págs. 1

FASES DE UN
EXPERIMENTO………………………………Págs. 1-2

ESTUDIO DE LASVARIABLES…………………………………..Págs. 2-3

CONTROL DE VARIABLES
EXTRAÑAS……………………………………...Págs. 3
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN DE
ENFOQUE
EXPERIMENTAL…………………………… …Págs. 4

DISEÑOS MÁS CORRIENTES DE ENFOQUE
EXPERIMENTAL EN INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA…………………………………..Págs. 5-6
INVESTIGACIÓN…………………………Págs. 7-14
BIBLIOGRAFÍA………………………………..Págs. 15

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
1) Reunión de sujetos en grupos equivalentes. Ninguna de lasdiferencias de los
resultados se deberá a las diferencias que pueda haber entre los sujetos del
grupo inicialmente. El método más habitual es la asignación al azar.
2) Necesidad de que haya dos grupos como mínimo para establecer
comparaciones. Por lo tanto, esta característica nos dice que no se puede
llevar a cabo con un sólo grupo de sujetos y una única condición experimental.
Este método implicacomparar el efecto de una condición entre dos grupos o
más.
3) Manipulación de variables independientes. El investigador decide los niveles
que corresponderán a cada grupo de sujetos. La variable se manipula con
diferentes niveles que asigna el investigador. Es muy importante que las asigne
éste.
4) La medición de variables dependientes. Los fenómenos que serán valores
pueden ser consignados convariables numéricas. Es imprescindible que la
variable sea en forma numérica.
5) Utilización de estadística inferencial. Se toman decisiones en términos de
probabilidad, lo que da lugar a poder realizar generalizaciones a partir de las
muestras que se recojan.
6) Control de variables extrañas. Se utilizan estas variables, pero no influirán en la
variable dependiente, aunque en algunas ocasiones ocurriráde manera
homogénea en todos los grupos.

Estas características se utilizan en muchas ocasiones en medicina y biología
aparte de en la investigación experimental. En la investigación pedagógica no se
puede seguir siempre pero eso no disminuye su importancia en la educación.
En la idea de Campbell y Stanley, recogida en su capítulo " Experimentación y
diseños cuasiexperimentales para la educación"se recoge que es preciso aplicar de
modo diferente métodos de investigación del comportamiento que identifiquen las
causas que permitan la interpretación de los fenómenos.

FASES DE UN EXPERIMENTO
Un experimento consiste en una situación simulada en la que se modifican
voluntariamente las condiciones de una o diversas situaciones precedentes (variable
independiente) para comprobar cómo afectaesta variable independiente otra situación
consiguiente (variable dependiente) que se observa sistemáticamente.
Esta situación se plantea en diversas etapas:
 Planteamiento de un problema de conocimiento: se plantea cuando no hay
una explicación para un fenómeno o tenemos una laguna de conocimiento.
Esto está relacionado con la variable dependiente, es decir, con la situación
consiguiente. Sonpreguntas que se hace el investigador y que pueden ser
resueltas mediante un experimento.

 Formulación de hipótesis: son anticipaciones a un resultado posible. Esta
anticipación es la hipótesis. Es una relación entre la variable independiente
(causa) y la variable dependiente (efecto). Esta hipótesis deberá comprobarse
empíricamente.
 Realización de un diseño adecuado de la hipótesis: esto es suorganización
formal, que incluye diversos procesos como, por ejemplo, la definición de las
variables independientes.
 Recogida y análisis de datos: para recoger datos se pueden usar diferentes
instrumentos y técnicas que pueden ser impresas (tests, instrucciones escritas,
etc.) o aparatos complejos (temporizador). Después para analizarlos se sigue
un plan de análisis de...