fines de la educacion

¿Cuál es la función de la educación?

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVI
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVI [ISSN: 1668-1673]

XIX Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2011

Año XII, Vol. 16, Agosto 2011, Buenos Aires, Argentina | 200 páginas
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González,Claudia

La práctica educativa
Para reflexionar sobre las funciones de la educación,
partiremos de ubicar, en primer lugar, a la educación
como una práctica. Pasemos entonces a desglosar que
entendemos por práctica para comprender más profundamente
que entendemos por educación.
Si tenemos en cuenta la clasificación de saberes que
hace Aristóteles, podemos ver que en la palabra “práctica”
quese utiliza actualmente se engloban dos formas
diferenciadas de acción humana: praxis y poiesis.
La diferenciación que podemos hacer de las mismas
es que poiesis, implica una acción material1, hacer un
producto, una “cosa” para lo cual se requiere un conocimiento
denominado techne, o conocimiento técnico.
Esta clase de acción es instrumental, regida por reglas,
que nos permite llegar acumplir con la elaboración de
un producto a través de una acción racional útil. Esta
forma de práctica no es reflexiva, ya que no modifica la
techne que la rige.
La práctica basada en esta definición tiene como finalidad
considerar la eficacia relativa de la acción como
medio para algún fin conocido. Aplicado a la práctica
educativa, seleccionar diferentes criterios de enseñanza
o deevaluación; por ejemplo en un examen sobre
filosofía antigua elegir criterios de desarrollo y reflexión
o bien de conceptualización y relación de conceptos
como marco evaluativo.
La praxis por otro lado si bien es una acción dirigida,
está dirigida a producir un bien moral, es decir, no ya
un bien material, tangible, sino una acción basada en un
código de ética a partir del cual se la pueda definircomo
acción correcta o incorrecta. Su fin solo puede realizarse
en la acción misma y por ser la acción misma, sus fines
no pueden ser inmutables y fijos, sino que, tomando la
ética como orientación general que debe ser aplicada en
la acción práctica, esta última es siempre concreta, y se
tienen que tener en cuenta los factores cambiantes que
influyen en la misma. La praxis es una forma deacción
reflexiva, ya que ella puede modificar la teoría que la
rige. No puede ser estática ya que debe desarrollarse en
el marco de variables que son específicas de una situación
(tiempo, lugar, modo, etc.). La teoría y la práctica
pueden modificarse mutuamente.
El razonamiento práctico característico de la praxis aparece
cuando hay que enfrentarse a un dilema moral, en
el que se tiene quedecidir un modo de acción en el
que solo es posible respetar un valor a costa de otro.
Un ejemplo de dicha forma de práctica es las formas de
corrección de exámenes con un nivel muy bajo en general,
en un colegio de bajos recursos y con alumnos de
nivel sociocultural muy limitados. ¿Cómo se corrigen
dichos exámenes, qué se tiene en cuenta, desde dónde
piensan los alumnos, cómo se puedenapropiar de los
conceptos, qué se evalúa? Son algunos interrogantes a
la hora de sentarse frente a unas preguntas contestadas
en pocos renglones.
Lo que nos sugiere la práctica como acción instrumental
eficiente es en el cómo hacer, mientras que la acción
como moralmente informada y comprometida no ayuda
a determinar qué debe hacerse en un nivel ético. Ambas
formas de entender la práctica,específicamente como
práctica educativa, son necesarias para que se cumpla
a cabalidad con la misma. No puede ser eficaz sin tener
un valor moral positivo y los valores sostenidos tienen
que tener un trasfondo basado en alguna metodología
que permita acceder a ciertos conocimientos como contenidos
de dicha práctica.

¿Para qué educar?
A lo largo de la historia, muchos se han preguntado...