Formación Académica PUEF UNLP

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación


Departamento de Educación Física
Educación Física 5


Seminario
Observación y Prácticas de la Enseñanza en el Nivel Superior


Docente: Simoy, Silvana




ALUMNOS:
Fernández, Pedro. Legajo: 00069/6
Peris, Santiago. Legajo: 93177/1
Teorías y Prácticas - Prácticas y Teorías:
¿Cómo influyen en nuestraformación?
Santiago Peris-Pedro Fernández
FaHCE-UNLP-Argentina



A partir del recorrido que hemos hecho en la carrera y nuestra experiencia, aunque sea corta, en instituciones formales y no formales nos hemos puesto a deliberar sobre nuestra formación académica haciendo hincapié en las Prácticas de la Enseñanza en cualquiera de los ámbitos en donde nos desempeñamos y su relación con las herramientasteóricas que nos brinda esta carrera de grado. A partir de esta reflexión, nos han surgido distintas preguntas:
¿Por qué hay tanta discrepancia entre los contenidos vistos en las materias troncales y su aplicación en prácticas reales?
¿Es posible acumular conocimientos teóricos durante la mayor parte del recorrido académico y luego aplicarlos en las prácticas?
¿La excelencia académica se plasma enel momento que uno realiza sus prácticas docentes en el profesorado?

Comenzaremos intentando dar alguna respuesta a la primera de las preguntas. Esta nos surge a partir del análisis del Plan de Estudios 2000 en el que las asignaturas Educación Física I, II, III, IV y V plantean una etapa de la formación a la cual están destinados los contenidos de cada una. Tomando como ejemplo EducaciónFísica II en el apartado de contenidos y objetivos mínimos dice: “La finalidad de las asignaturas Educación Física es presentar a los estudiantes, en el marco de una estrecha relación entre la teoría y la práctica, los contenidos específicos de la disciplina y su articulación con aquellos que hacen a la enseñanza y aprendizaje en sus diversas modalidades en la educación formal y no formal. Para elloEducación Física 2 abordará principalmente los siguientes temas, con especial referencia a la etapa del desarrollo que queda comprendida entre el Segundo y Tercer Ciclo de la EGB, es decir, la infancia y la pubertad, sin descuidar la relación con las otras etapas del desarrollo y con los otros niveles y ciclos del sistema educativo”.
Dentro de esta cita aparecen dos frases que remarcamos porquecon una primera lectura ya pudimos advertir que no existe coherencia con lo que sucede en la realidad. Con respecto a la primera, pensamos que la relación teoría y práctica no es estrecha como menciona el plan de estudios porque en esta asignatura las prácticas de docencia las realizamos de forma muy singular: a un grupo de compañeros de cursada que se encuentran en una misma situación deevaluación, con un mismo fin que es aprobar la materia, sin vivenciar las distintas situaciones que pueden llegar a aparecer en una práctica escolar. El objetivo de esta asignatura nos parece que es acumular conocimientos teóricos y prácticos de las distintas disciplinas, pero sin aplicar en la práctica de la enseñanza estos saberes. Luego aparece la segunda frase que nos hace pensar que los conocimientosadquiridos en Educación Física II, asignatura que pertenece al segundo año de la carrera, se llevan a la práctica, en el mejor de los casos, dos años después en la materia Observaciones y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física I, perteneciente a cuarto año. Por ello, nos resulta difícil pensar que se puedan articular dichas prácticas con los contenidos de las asignaturas que han quedadoatrás en el tiempo (nada menos que dos años) y que el objetivo de la gran mayoría de los alumnos es aprobar las materias sin tener en cuenta la asimilación y reflexión de éstas.
Continuando con los disparadores de nuestra temática, nos hemos planteado cómo en nuestro recorrido académico, fundamentalmente durante los primeros años, estudiamos distintas asignaturas buscando generar...