Fundamentación Legal De La Evaluación.

Fundamentación Legal de la Evaluación.

La evaluación del Sistema Educativo en Venezuela tiene su base legal en la Constitución Bolivariana de Venezuela en sus artículos 102 y 103 los cuales establecen, entre otros aspectos, su obligatoriedad, valoración ética, calidad, igualdad de condiciones y oportunidades. Así mismo el artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación, tipifica el procesode evaluación del educando, el cual debe caracterizarse por ser democrático, participativo, continuo, integral, cooperativo, sistemático, cualicauntitativo, diagnostico, flexible, formativo y acumulativo. Este artículo tiene correspondencia con lo que reza el artículo 55 de la LOPNNA, que expresa el derecho del niño (a), adolescentes, padres y madres a estar informados y a participar activamenteen el proceso educativo. Otro de los fundamentos legales que hace referencia a la evaluación es el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación en el Titulo III, Capitulo 5, dividido en siete secciones. En su primera sección refiere los artículos 87, 88, 89, 90 y 91, donde se establecen los lineamientos acerca del proceso de evaluación, mencionando además los tipos, modo yprocedimientos de evaluación, determinando por otro lado ¿ Cómo?, ¿Qué? y ¿ A quién evaluar? en la institución. La segunda sección expresa que mediante la evaluación diagnostica, formativa y sumativa será evaluada la actuación general del estudiante en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Detallando la evaluación diagnostica como el proceso que identifica las actitudes,conocimientos, aptitudes, destrezas, habilidades e intereses que posee el estudiante para alcanzar los objetivos del proceso a iniciarse. Los resultados obtenidos no se tomaran en cuenta para calificar cuantitativamente al estudiante. La evaluación formativa determinara el alcance del alumno en el proceso educativo, por lo que se realizará en el desarrollo de las actividades educativas. Mientras que laevaluación sumativa determinara el logro de las competencias requeridas, las cuales serán expresadas cualitativamente en el nivel de Pre escolar y en la Primera y Segunda etapa de Educación Básica y cuantitativamente en la Tercera etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional (art. 92). En este sentido la Gaceta 5.428 de fecha 05 de enero de 2000 en su resolución 266 agrega ensus artículos 9,10, 11, 12, 13 y 14 que según el enfoque multidireccional cualitativo, la evaluación diagnostica debe estar basada además en fuentes inherentes al proceso ( fichas de inscripción, informe cualitativo del año ae4scolar anterior , apoyo del equipo interdisciplinario) , esto con el fin de detectar las necesidades de aprendizaje del educando, contribuyendo a la selección del Proyectode Aula. Por otro lado el artículo 12 de esta misma resolución contempla las funciones de la evaluación formativa, las cuales permiten regular el proceso educativo, la retroalimentación, el registro permanente de las actitudes de los estudiantes, facilita la participación de todos los actores en el proceso de evaluación, pudiendo de esta manera evaluarse el proceso desde su inicio para definir laevolución del proceso evaluativo. Así mismo los artículos 14 y 15 tipifica las funciones de la evaluación sumativa , siendo estas: determinar y procesar los resultados de la evaluación, tanto para el mejoramiento de la actuación de todos los involucrados en el hecho educativo, como para la promoción del estudiante. Además de certificar mediante un informe descriptivo y analítico losresultados de la evaluación. Este debe estar acompañado de un informe expresado en términos literales interpretando los resultados del rendimiento de los alumnos, tipificado ya en el articulo 108 de la RLOE, se entregan sellados y firmados por el docente y directivo de la institución al finalizar el año escolar. Del mismo modo esta resolución en su artículo 16 agrega que el fin de este informe...