Fundamentos de la evaluacion de los paprendizajes

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Hacia una planificación integral significativa y creativa
María Ester Macrino Contenidos • • Introducción Profundizando conceptos Acerca del Concepto de Planificación Importancia de la.Planificación Etapas de la Planificación Componentes de la Planificación • Concretando el currículo Planificación por Unidad Didáctica Planificación por Proyectos •Bibliografía Trabajos Prácticos de Alumnos del Profesorado Maria Auxiliadora

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 Proyecto para sala de 5: Para mantener vivas las leyendas
Rosenblum Dumoutier, María Jimena Desarrollo curricular2008

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Proyecto para sala de 4:El tránsito seguro lo hacemos entre todos

 Unidad Didáctica para 7º grado : El Rock Nacional
Daniela Noguera Desarrollo Curricular 2008  Unidad Didáctica Conociendoel Supermercado Natalia Ducca Desarrollo Curricular 2007

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Introducción Todo docente conoce la importancia de la planificación en su tarea profesional. No obstante, en lo cotidiano, esta actividad sigue siendo para muchos un requisito burocrático, un requisito que se debe cumplir independientemente de lo que luego ocurra en la realidad. Esta concepción esproducto de la fuerte influencia tecnicista en la cual muchos docentes se formaron y ejercieron su tarea y que fue dejando una impronta que pareciera difícil de modificar. En el marco de un paradigma positivista de la educación, bajo la estructura de Sistemas Educativos centralizado y con un modelo de currículo cerrado, prescrito, es coherente que el docente sea un técnico, un administrador, dadoque la prescripción obviamente, “le viene dada”. Ahora bien, pero qué sucede cuando se pasa a una estructura de Sistema Educativo descentralizado??? Qué sucede cuando se pasa a un modelo de currículo abierto, y por lo tanto debe ser concretado en distintos niveles tendiendo a su carácter procesual??? Cómo se hace para pasar de del currículo prescripto a un currículo en acción?? Puede estaconcepción de planificación como requisito burocrático formal seguir sosteniéndose??Sin lugar a dudas que no. La mirada, el enfoque es otro. La enseñanza no se limita sólo a la transmisión y el aprendizaje a la recepción. La situación de enseñanza aprendizaje está atravesada por una multiplicidad de variables que inciden el al acto educativo, los aspectos sociales, culturales, políticos, económicos,psíquicos entre otros inciden en la modalidad de trabajo en la institución y en el aula en particular. Cada grupo de niños posee características particulares que los conforman como grupos. Desde esta mirada hermenéutica, interpretativa, desde un rol docente que deja de ser un técnico para pasar a ser un docente estratégico, reflexivo, investigador de su propia acción, tomador de decisiones, que conocey tiene en cuenta el contexto en el cual se desempeña, la planificación entonces deja ya de ser un requisito burocrático para pasar a ser una herramienta útil de trabajo que orienta , anticipa la tarea y que tiene en cuenta y entrecruza la multiplicidad de variables que interviene en el acto educativo, La planificación ayuda al docente a orientar la tarea, a trazar un recorrido, provee un marco deacción. Desde esta mirada la planificación es progresiva, flexible, abierta , intenta superar el hiato entre el diseño y el desarrollo, porque ya no es la copia de documentos, de otras planificaciones o índices de libros sino que es un diseño pensado, reflexionado, que permite desplegar la creatividad del docente en función del aprendizaje de un grupo concreto con características particulares, laplanificación pasa a ser la carta de presentación profesional del maestro en la cual plasma su intencionalidad y en la cual subyace una concepción filosófica y pedagógica didáctica que se manifiesta en la modalidad del diseño, en la formulación de los propósitos y / u objetivos, en la selección y secuenciación de los contenidos de estrategias y actividades que le permitan concretar la...