Gestion escolar

:'La educación escolar ~e desarrolla en el seno de una organización", en Claves para la organización de los centros escolares (Hacia una gestión partie/putiva y autónoma),
3C1
ed., Barcelona, ICE Universitat Barcelona/f-iúrsori
(Cuadernos de educación, 13), pp. 13-33.
,-------------~-_... '.,-----------f
o
~l
,,-,
'~ Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerinohturrubiartes@beceneslp.edu.mx
) (
,..---_.
{
So,
CAPiTULO 1
\»:
LA EDUCACIÓN ESCOLAR SE DESARROLLA EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIÓN
El enunciado que da título a este epígrafe parece expresar una re· dundancia y describe un hecho obvio, pero que todavía no solemos ten~r presente siempre en nuestros centros escolare<
Desempeñar cualy uier tarea compleja (la educación 10 ~s mucho) junto con otraspersonas, dentro de una organización. supone múlti· pies ventajas y beneficios tanco para los sujetos que la desarrollan ::0mo para los de;;tinatarios de su trabajo. Pero junco a esos beneficios: posibilidad de ayuda mutua. mejor distribución de las cargas, posibilid;;.d de formarse y enriquecerse con las aportaciones de Jos cclegas u otros mud-:os que cualquiera reconoce, existen también una serie de«tribufos" que hay qut pagar y de reglas de j.,;e¡::o que hay que cumplir si se quiere actuar efect¡'v'a y l¡onestamente como miembro del grupo.
( Las personas que trabajan en una organización son demf'ntos que
1. forman parte de: su estructura y como tales se'incorporan a lo que
} Owens (1976: 84) llamó el ..andamiaje de roles .. de la organización. Este anck-':'2.je de roles existe tanto si laorganización tiene una estructura rígida como si es laxa. Unos roles, en suma, que los miembros de la organización deberán asumir críncame:1te y desempeñar comprometiénJüse con ellos de manera solidaria.
En el c:'.so de los centros escolares pues, trabajar junto con otros enseñantes sllpone poner una pane de uno mismo: capacidades, con.vicciones¡ grados de libertad, etc., al servicio de laorganización. Tal
C1 como Weinert (1985: 37) recuerda al respecte:
td
~_" J
I3 Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
« ... cllndividuo Incorpora una ptll'le de SIl !dJcrtad d{· acciún y de decisión a la organización, la transfiere a ésta y, por consiguiente, "cmmcia a ella, lo f.,·te a su vez supone que cada UIlO de los miembros de
1.1organiz(~ciql¡ )'I,no es libre para actuar ti 5{( al/lcdrio )' parr: decidIr de maner,¡ alaÓlloma cómo, dónde y cuándo dC/Jol hacerse /!H cosas ..
Est., conviCción de que la educ;¡ción escol.1r es un;¡ tare.l colectiva está cada vez más presente entre los profe~(lir :. !~tofesor;¡s de nues--
t>
tros centros escolares. Por eso, cuandü ll.lurnns de anaIi7 . .u r mejor;¡r su organi:c.;¡ción y fun.. Losprofesores que han superado posturas individu.":isus o inso-
V lidarias son 10$ que han sabido «salir-del ámbito reducido de su :lula
y adquirir una visión más global de lo que supone su trabajo dentro
del conjunto de las ¡¡c{llaciones que desarrollan '~ntre todos los profesores
en ¿l centro con todos los alumnos y alumnas, Las manifestaciones
del tipo «mis alumnos... referidas .1 los de talgrupo-clase, en
los que incide un profesor durante}JJl-.~.s'-escolar son superadas por
la convicción de que todos los a~Jmnos del centro «son de todos los
profesores y profesoras" que trabajan en él. ya que todos incidirán en
cada promoción' de estudiantes a lo largo de los muchos años del período
de escolarizaci6n.
~ Esa comprensión gener::d contribuye a un aumento en el senti,?
miento depertenencia a la organizaci6n y en el de responsabilidad
compartida, ineludible, por otra parte. sea cual fuere el planteamiento
personal d¡; ..:adl enseñante o el modelo de análisis de la realidad que
se uti¡i;;e,
Procurar acuerdos entre los profesores y profesoras de un Centro no es tarea fácil. Pueden ser habituales los desajustes y las discrepan"ras entre las expectativas de cada persona...