Hablar, leer y escribir para aprender ciencia

Este tipo de expresiones muestra que en esta fase inicial se recurre, generalmente, a un lenguaje importado de otras áreas y contextos en un intento de expresar con imágenes retóricas lo que sucede olo que se piensa.
Al principio los científicos utilizan un
lenguaje personal y cotidiano, que refleja
su personalidad y les sirve para
empezar a poner a prueba sus ideas.La nueva selección
de palabras y las nuevas metáforas van haciéndose habituales y la comunidad científica
las acepta y utiliza comoetiquetas no tanto de ideas sino de algo que tiene una
existencia real indiscutible.

Cuando se establece un nuevo cuerpo de conocimientos y hay muchas menos dudas sobre cómo expresarlo
Aprender ahablar ciencia

Hablar, leer y escribir para aprender ciencia
Establecen un vínculo entre el lenguaje
cotidiano y el científico, apoyando los procesos de generalización.
Los escolares utilizan laexpresión-puente para interpretar
fenómenos y así su significado
se generaliza



Redactar un texto
comporta organizarlo y escoger las mejores expresiones para describir las ideas yargumentarlas
En el proceso de escritura las ideas se clarifican y se estructuran mejor,
pero sobretodo se interiorizan.




No se puede separar el pensar y el comunicar
Escribir qué es,qué ha pasado o por qué ha pasado, y que comparen, razonen, argumenten, justifiquen, interpreten, resuman, definan, analicen, valoren, etc.
Son habilidades cognitivas, ya quehan de poner en prácticasistemas de razonamiento, y son habilidades lingüísticas
porque han de saber escribir los distintos tipos de textos asociados
Las reglas de juego para describir, explicar o argumentar en el contextocientífico no son las mismas que para otros contextos.
Aprender a escribir ciencia

Implica concretar la “forma de mirar” el fenómeno objeto de estudio, los aspectos en los que
centra la...