Implicaciones del uso de los nuevos instrumentos tecnológicos en las acciones de enseñanza

Implicaciones del uso de los Nuevos Instrumentos Tecnológicos en las Acciones de Enseñanza
III Jornadas Pedagógicas UNID, octubre 2009
M.E. Adalberto Acuña Montaño.

Medrano Basanta, (1993). Define el término nuevas tecnologías, como todos aquellos equipos o sistemas que sirven de soporte a la información a través de canales visuales o auditivos, es decir:
✓ sistemas mecánicos,electromecánicos o digitales que contienen y reproducen información, y
✓ de sus aplicaciones en los distintos campos y procesos de comunicación.
La implantación de las nuevas tecnologías en las instituciones educativas se ha desarrollado en paralelo a variantes de los métodos de instrucción, donde cada vez más el alumno toma el control del proceso. En cierta medida, los medios tecnológicos son concebidoscomo:
✓ un apoyo para la enseñanza individualizada,
✓ una forma de aprendizaje interactivo,
✓ educación a distancia y
✓ de algunas modalidades como la enseñanza asistida por computadora
esto suponen una transformación en la forma de concebir la instrucción.
Las nuevas tecnologías también han modificado el lugar que los recursos didácticos ocupaban en el proceso educativo,
✓ proponiendodiseños centrados en la aplicación de los nuevos recursos y
✓ condicionado a éstos la acción de enseñanza;
sin embargo poco se han estimado sus implicaciones cuando son empleados instrumentos y recursos que se derivan de las nuevas tecnologías.
El objeto de esta reflexión es revisar algunos principios que deberían regir la implantación de dichos recursos como apoyo a la acción docente.
Ladiscusión sobre la aplicación de los nuevos recursos tecnológicos en la educación se ha centrado principalmente en la instrumentación que debería ser aplicada para facilitar el aprendizaje, sin embargo al realizar un examen profundo sobre los principios que intentan explicar al mismo, es fácil concluir que quizá esto sea lo menos relevante al plantear el diseño de instrucción.
Quiero decir que sinimportar cuáles sean los principios teóricos que consideremos más acertados al definir el aprendizaje, podemos inferir que éste sólo es posible a través de una acción deliberada que conduce al educando a lograr un objetivo previamente definido; en consecuencia para que haya aprendizaje es necesario al menos tres elementos:
✓ alguien que aprende,
✓ alguien que conduce la acción y que hará posibleque se aprenda y
✓ algo que se debe lograr por quien aprende y que deberá manifestar a través de una expresión previamente establecida por el que conduce la acción,
en otras palabras: un aprendiz, un instructor y un resultado definido en términos observables.
Así, entonces, el proceso de aprender implica:
✓ Primero un procedimiento individual que debe ser realizado por el alumno y por lotanto cualquier intento de enseñanza debe ser personalizado si tomamos en cuenta que:
o La historia cada de alumno es esencialmente distinta a la de cualquier otro, y
o que no es posible hacer coincidir las situaciones personales de todos estudiantes al momento de la acción de enseñanza,
De tal forma que personalizar es atender de manera particular: condición, tiempo, ritmo y estilo deaprendizaje de cada estudiante.
✓ Segundo un proceso consistente con el resultado esperado:
o Dado que los objetivos deben ser definidos en términos observables, porque de otra forma no podrían ser evaluados.
o El planteamiento del diseño de enseñanza debe establecer, según el sustento teórico:
▪ Situaciones que se traducen en acciones concretas encaminadas a conseguir las metas,
▪ Modelosque estipulan secuencias y condiciones específicas que apunten a los objetivos plateados, y
▪ Estrategias claras para lograr los resultados propuestos.
✓ Tercero una evidencia que se manifiesta de alguna forma, ya sea en:
o Acciones que debe realizar el alumno,
o Aplicación del conocimiento en situaciones concretas, o
o Transformación de funciones, realidades o productos.
Por tanto es...