La Didactica En La Enseñanza Cristiana

Mónica Paola Franco Montenegro

Subvenciones y apoyos: Corporación Universitaria de la Costa CUC.

zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 11 diciembre, 2009
IssN 1657-2416

próxima

Factores de la metodología de enseñanza que inciden en el proceso de desarrollo de la comprensión lectora en niños

zona

Neva Lallemand. Danza en carnaval.Óleo sobre tela, 130 x 145 cm.

mónica paola franco montenegro
psicóloga, magistra en educación con énfasis en cognición. docente psicología, corporación universitaria de la costa. cuc, barranquilla (colombia). mfranco2@cuc.edu.co tiempo completo y coordinadora del área educativa, facultad de

Este artículo forma parte de una investigación más amplia que pretende describir cómo el docentedesarrolla estrategias de aprendizaje de apoyo para lograr comprensión lectora durante los primeros dos años escolares que favorezcan la calidad de la educación y genuino goce por la lectura. Para el abordaje teórico se retoman autores que fundamentan desde sus posturas elementos conceptuales tales como, Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura comprensiva; Condemarin, José Pérez sobre aprendizajeescolar; Ausubel, Bruner, Gardner como referente de aprendizaje significativo. La investigación desde el paradigma Histórico hermenéutico permite que el modelo de investigación, propuesto por Cerda (1991) sea Cualitativo y el tipo de investigación descriptivo, por ello se utilizan técnicas como grupo focal, entrevistas semiestructuradas y observación. En la fase actual del proceso investigativo,recolección de información, indica que a pesar de estar presentes motivación, afecto y actitud adecuada en el docente cuando dirige la lectura, aún prevalece la focalización hacia la entonación, originando tal vez automatización en la actividad lectora con baja comprensión. palabras clave: Comprensión lectora, aprendizaje significativo, metodología de enseñanza.

REsUMEN

This article is part of abroader investigation that aims at describing how teachers develop strategies of learning support for reading comprehension during the first two school years to encourage quality of education and genuine enjoyment of reading. The authors chosen for theoretical support and conceptual elements were Vieira, Mialaret regarding reading comprehension; Condemarin, José Pérez in reference to school learning;Ausubel, Bruner, Gardner as a reference point for significant learning. Historical hermeneutic paradigm allows the research model proposed by Cerda (1991) to be qualitative and a descriptive type of research. Therefore such techniques as focus groups, interviews and observation are used. The current phase of the investigative process, collecting information, indicates that despite motivation,affection and proper attitude are present when the teacher directs the reading, the focus is still mainly on pitch, creating perhaps automation in the reading activity with the consequent low reading understanding. k e y w o r d s : Reading comprehension, significant learning, teaching methodology.

f e c h a d e r e c e p c i ó n : junio

f e c h a d e a c e p t a c i ó n : agosto

6 de 200918 de 2009

abstRact

Mónica Paola Franco Montenegro

ste artículo forma parte de una investigación más amplia cuya finalidad es describir los factores de la metodología de la enseñanza que inciden en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los niños de primero y segundo grado de primaria de tres (3) colegios vinculados al núcleo 15 del distrito de Barranquilla (Atlántico); enla búsqueda de elementos que promuevan el incremento de las competencias de los estudiantes, siendo un aporte no sólo al desarrollo de la estructura cognoscitiva de los estudiantes, sino a la estructura económica del país. Reconociendo que el lenguaje considerado como un instrumento de pensamiento, en tanto permita expresar a otros las ideas, es una herramienta que permite espacios de...