La educación musical superior en Latinoamérica y Europa latina durante el siglo XX

Violeta Hemsy de Gainza:

La educación musical superior en
Latinoamérica y Europa latina
durante el siglo XX
Realidad y perspectivas
El Conservatorio: un modelo tradicional
"La enseñanza en los conservatorios [...] es, sobre todo,
dogmática. [...] El profesor es considerado impecable e infalible,
lo que diga debe ser aceptado como artículo de fe, y el ejemplo
que da debe ser imitadoservilmente. Si es cantante o
instrumentista, enseña a sus alumnos a tocar o cantar como él, a
respirar, a pronunciar, a sostener el arco como él; les comunica
algo de su propio estilo, los forma a su imagen, tan bien que,
cuando se los escucha, se puede decir sin vacilar: Éste es alumno
de tal profesor. Es lo que se llama formar escuela. [...] Cuando el
maestro es realmente un gran artista,sabe dejar a cada uno lo
que le es necesario para constituir su individualidad, y se
consagra especialmente a desarrollar las cualidades innatas"
(Lavignac, 1950; pp. 365 y 366).
Podría decirse que el nivel superior de la educación musical no
experimentó en nuestros países, a lo largo del siglo que se
terminó, reformas sustantivas. A partir del establecimiento y la
consolidación del modeloinstitucional del conservatorio (los
primeros fueron fundados en Italia durante el siglo XVI), y luego
de la creación del Conservatorio de París (1795), éste es
transforma en el paradigma monopólico para la formación
profesional de los músicos. A lo largo del siglo XIX, en diferentes
países europeos, y en forma correlativa en algunas de las
grandes capitales del nuevo mundo, se ponen envigencia las
estructuras musicales, programas, repertorios y textos que
irradian los principales centros, constituyéndose así en el punto

de referencia básico respecto de la calidad y el alcance de la
enseñanza musical que imparten las instituciones educativas.
"Sin duda alguna, Italia ha sido la cuna de los primeros
conservatorios. bien diferentes entonces de lo que son hoy en
día. El másantiguo de esos establecimientos es el Conservatorio
de Santa Maria di Loreto, que parece haber sido fundado en
1537, por un erudito y célebre músico flamenco llamado Juan
Tinctoris [...] Esos establecimientos tenían tanto carácter de
refugios, asilos, orfelinatos u hospicios, como de escuelas
propiamente dichas; sin embargo, en ellos se enseñaba música a
los niños que parecían demostraralgunas aptitudes, al mismo
tiempo que se les hacía aprender cualquier otro oficio, con el fin
de que estuvieran en condiciones de poder subvenir a las
necesidades de su existencia; es así como una de esas casas,
dirigida por los padres jesuitas, proveía a toda la región de
músicos ambulantes y mendicantes; se lo llamaba el
Conservatorio dei poveri scoli, el conservatorio de los escolares
pobres.En los orígenes eran fundaciones piadosas y filantrópicas.
Desde entonces, los conservatorios han pululado en Italia y en el
mundo entero [...]; el Conservatorio de Roma, dependiente de la
Academia de Santa Cecilia (1566), establecimiento de los más
importantes, a pesar del número restringido de sus alumnos,
alrededor de doscientos, que reciben las enseñanzas de treinta y
cinco profesores,todos de primer orden. Para ser admitido debe
remitirse una solicitud desde el 1 de septiembre al 20 de octubre,
tener como mínimo nueve años de edad y de once a veintidós
como máximo, según las clases, y rendir pruebas de capacidad
de acuerdo con los cursos que se desee seguir. Si al cabo de un
año el alumno no demuestra poseer las condiciones requeridas, y
si no se le reconocenprobabilidades de éxito, es eliminado"
(Lavignac, 1950, pp. 372 y 373).
La oferta de formación musical de los conservatorios estuvo
siempre dirigida a un número limitado de alumnos, seleccionados
en base a sus aptitudes musicales: oído, afinación, sentido del
ritmo, cualidades vocales para el canto, destreza manual para la
ejecución instrumental, memoria musical, facilidad para la lectura
musical,...