La educacion como tesoro
Páginas: 6 (1294 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2010
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad “Santa María”
Decanato de Post Grado
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA
Profesor Integrantes Equipo N° 04
Pedro Fausto AlfonzoGil, Mónica
Granado, Ruth.
Mata Lubiangely
Yantamin GuarismaVillarroel Ángela
Porlamar, mayo, 2010
El Informe La educación encierra un tesoro, de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por el francés Jacques Delors, fue elaborado junto a catorce profesionales y especialistas del tema de la educación de distintas nacionalidades,que tuvieron la tarea de cumplir con la misión encomendada por la UNESCO de producir un informe exhaustivo y de reflexión sobre la importancia vital de la educación, los desafíos a que deberá hacer frente la misma en los años venideros y presentar sugerencias, y recomendaciones que puedan servir de programa de renovación y acción.
Según Guillen, (2008):
La crisis mundial de la educación -un análisis de sistemas (1968), en el cual se examinaban los problemas y las prioridades de la educación en el mundo entero y se presentaba un conjunto de recomendaciones para innovar en el campo Educativo, el informe de la Comisión Faure, Aprender a ser (1972), poseían la misión de definir “las finalidades nuevas que asignan a la educación la transformación rápida de los conocimientos y de lassociedades, La Conferencia de Jomtien (Tailandia) en 1990, sobre la Educación para todos, en la que se trabajó sobre la Educación Básica y las necesidades fundamentales que se presentan en los aprendizajes, La cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992, en la que se abordaron, entre otros temas, el desarrollo humano sostenible y la educación básica y avanzada, La Conferencia deBeijing (1995), en la que se pedía una mayor atención a la educación de las niñas y las mujeres.
El equipo de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por el francés Jacques Delors, tomó como precedentes principales los documentos mencionados anteriormente, más las inmensas informaciones recabadas por otras accesos, condujeron a la Delegación a establecer elposterior estudio.
Así como también, partió, de dos tipos de condicionales: los educativos y los socio-culturales. Los primeros comprenden un conjunto de afirmaciones sobre la educación que sirven de fundamento a las proposiciones que se harán en el desarrollo del documento de la comisión.
Por otra parte, los supuestos socioculturales presentan un conjunto de constataciones, producto deestudios e investigaciones sociales, políticas y económicas, que permiten develar una realidad de desencanto y tensiones a cuya solución debe contribuir la educación permanente.
Se relacionan con la tarea tan vital de la educación en nuestra sociedad actual, ya que a través de ella se puede dar pie al crecimiento personal, cultural y social de las personas y de las naciones. Es un instrumentoenriquecedor, de paz y de emancipación de pensamiento y reflexión absoluta.
En este mismo orden de ideas, se destaca en el informe, el proceso interdependencia de mundialización, en el cual ya estamos inmersos, que obliga a las organizaciones internacionales a replantearse sus funciones y objetivos para conseguir un avance homogéneo de las distintas naciones, evitando nuevas desigualdades y...
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad “Santa María”
Decanato de Post Grado
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA
Profesor Integrantes Equipo N° 04
Pedro Fausto AlfonzoGil, Mónica
Granado, Ruth.
Mata Lubiangely
Yantamin GuarismaVillarroel Ángela
Porlamar, mayo, 2010
El Informe La educación encierra un tesoro, de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por el francés Jacques Delors, fue elaborado junto a catorce profesionales y especialistas del tema de la educación de distintas nacionalidades,que tuvieron la tarea de cumplir con la misión encomendada por la UNESCO de producir un informe exhaustivo y de reflexión sobre la importancia vital de la educación, los desafíos a que deberá hacer frente la misma en los años venideros y presentar sugerencias, y recomendaciones que puedan servir de programa de renovación y acción.
Según Guillen, (2008):
La crisis mundial de la educación -un análisis de sistemas (1968), en el cual se examinaban los problemas y las prioridades de la educación en el mundo entero y se presentaba un conjunto de recomendaciones para innovar en el campo Educativo, el informe de la Comisión Faure, Aprender a ser (1972), poseían la misión de definir “las finalidades nuevas que asignan a la educación la transformación rápida de los conocimientos y de lassociedades, La Conferencia de Jomtien (Tailandia) en 1990, sobre la Educación para todos, en la que se trabajó sobre la Educación Básica y las necesidades fundamentales que se presentan en los aprendizajes, La cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992, en la que se abordaron, entre otros temas, el desarrollo humano sostenible y la educación básica y avanzada, La Conferencia deBeijing (1995), en la que se pedía una mayor atención a la educación de las niñas y las mujeres.
El equipo de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por el francés Jacques Delors, tomó como precedentes principales los documentos mencionados anteriormente, más las inmensas informaciones recabadas por otras accesos, condujeron a la Delegación a establecer elposterior estudio.
Así como también, partió, de dos tipos de condicionales: los educativos y los socio-culturales. Los primeros comprenden un conjunto de afirmaciones sobre la educación que sirven de fundamento a las proposiciones que se harán en el desarrollo del documento de la comisión.
Por otra parte, los supuestos socioculturales presentan un conjunto de constataciones, producto deestudios e investigaciones sociales, políticas y económicas, que permiten develar una realidad de desencanto y tensiones a cuya solución debe contribuir la educación permanente.
Se relacionan con la tarea tan vital de la educación en nuestra sociedad actual, ya que a través de ella se puede dar pie al crecimiento personal, cultural y social de las personas y de las naciones. Es un instrumentoenriquecedor, de paz y de emancipación de pensamiento y reflexión absoluta.
En este mismo orden de ideas, se destaca en el informe, el proceso interdependencia de mundialización, en el cual ya estamos inmersos, que obliga a las organizaciones internacionales a replantearse sus funciones y objetivos para conseguir un avance homogéneo de las distintas naciones, evitando nuevas desigualdades y...
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