la metacognicion y su importancia

LA METACOGNICION Y SU IMPLICANCIA EN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La metacognición es uno de los conceptos que han encontrado un puesto importante dentro de la psicología actual, especialmente en la psicología educativa y en la psicopedagogía.
Weinert y Kluwe (1987), establecen que la metacognición se refiere a la capacidad de análisis y reflexión que la persona tiene respecto alos procesos de su pensamiento (contenidos, procesos, capacidades, limitaciones) y, por otra parte, a los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad. La metacognición vendría a ser la regulación y control de la actividad cognitiva e implica la participación activa y responsable del sujeto en los procesos de aprendizaje, y la autorregulación,  no es más que el “controlejecutivo” del conocimiento.

Uno de los principios educativos que garantiza el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje es el “aprender a aprender” que debe ser internalizado y adoptado por el alumno en su papel de aprendiz, en este proceso, el estudiante deberá considerar la metacognición y autorregulación del aprendizaje, como estrategias que son convenientes aplicar para el éxito de suformación.
  Por otro lado, la autorregulación es esencialmente un saber procedimental que muchas veces no requiere de ser declarado sino sólo de ser ejecutado y por lo cual supone la adopción de estrategias de control, también llamadas estrategias o habilidades autorreguladoras que incluyen planificación, monitoreo o supervisión y revisión. Tal como lo establece Pozo (2006, citado por Trías, 2008)en el ámbito educativo se plantea con insistencia la necesidad de lograr que el alumno sea responsable de sus propios procesos de aprendizaje. Las exigencias de la sociedad imponen a la educación el objetivo de fomentar en sus alumnos la capacidad para gestionar sus propios procesos de adquisición del conocimiento o de verdadera “gestión metacognitiva”.
 
En el caso de la aplicación deestrategias metacognitivas, el punto de partida lo conforma la planificación, en la cual el alumno deberá preguntarse a sí mismo ¿tengo conocimientos previos del tópico en cuestión?, ¿cuáles son los objetivos de mi aprendizaje? y ¿cuál es el plan de acción que debo seguir para el logro de los objetivos?.

CONCEPTO: Es la capacidad de analizar y reflexión del propio conocimiento y autorregulación delaprendizaje, es planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Es decir que por lo general, suelen ignorarse los factores epistemológicos que intervienen en la formación y desarrollo de las estructuras cognitivas de los estudiantes, factoresprimordiales cuando se trata de lograr un cambio en los alumnos, que vaya desde las concepciones espontáneas o alternativas, hacia las concepciones científicas. Este hecho lleva a la necesidad de considerar los elementos del meta-aprendizaje (aprender a aprender) que fueron la principal guía de acción para efectuar el análisis de este trabajo.

Uno de los primeros autores que considera eltérmino, lo define como el conocimiento sobre el conocimiento, referido a tres campos primordiales, la persona, la tarea y las estrategias (Flavell, 1978, 1979, 1982, 1985, 1999: Flavell & Wellman, 1977).

DIMENSIONES.-El proceso de metacognición implica dos dimensiones muy relacionadas:
a) El conocimiento sobre la propia cognición
b) La regulación y control de las actividades realizadas en elproceso de aprendizaje.

a) Conocimiento sobre la propia cognición.- Es la capacidad de tomar conciencia del funcionamiento del propio estilo de aprendizaje y comprensión de los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos.
Ejemplo: Saber que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo. La organización de la información en un mapa...