LA RESEÑA

Construcción de la reseña crítica
mediante estrategias metacognitivas1
Rudy Mostacero
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Maturín
Maturín, Venezuela

Resumen
El propósito de este artículo es doble, comunicar los resultados de una
investigación sobre la construcción de la reseña crítica y explicar las ventajas
de aplicación de las estrategiasmetacognitivas. Se realizó con estudiantes de
postgrado, siguiendo la orientación de tres modelos pedagógicos de escritura
académica: el modelo procesual, el de intervención pedagógica y el enfoque
Escribir en las disciplinas (Carlino, 2005). Algunos resultados indican que la
metacognición favorece el control y la regulación de los procesos complejos,
sobre todo si se relaciona con la revisión de losprotocolos, los borradores
intermedios y el trabajo entre pares. Se concluye que la producción de una
reseña crítica se asocia con el conocimiento previo, con el empleo de estrategias
autorreguladas y con una práctica de escritura basada en un modelo innovador.
Palabras Clave: Escritura académica, reseña crítica, estrategias metacognitivas
Abstract
Construction of a Critical Review by Meansof Metacognitive Strategies
The purpose of this article is double: communicating the results of research
about the construction of a critical review and explaining the advantages
obtained through the application of the metacognitive strategies. This research
was conducted with a group of postgraduate students and following the
orientation of three pedagogical models of academic writing: theprocessual
model of writing, the pedagogical intervention model and the approach Writing
in the disciplines. Some results show that metacognition favors the control and
regulation of the complex processes, specially if it is related to the revision of
the protocols, the intermediate drafts, and the work in pairs. It is possible to
conclude that the production of a critical review is associatedwith the previous
1 Este trabajo fue desarrollado por el autor dentro de la asignatura “Procesos Cognitivos
y Metacognitivos en el Discurso”, cursada en el Doctorado de Pedagogía del Discurso, de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas y con la asesoría
de la Dra. Miren de Tejada. Dicho trabajo se llevó a cabo durante el segundo semestre de 2010 yno tuvo financiamiento.
Lenguaje, 2013, 41 (1), 169-200

Rudy Mostacero

knowledge, the use of auto regulated strategies, and writing practice based on
a innovative model.
Key words: Academic writing, critical review, metacognitive strategies
Résumé
Construction du compte rendu critique à travers des stratégies métacognitives
Cet article se donne un double objectif, communiquer lesrésultats d’une
recherche à propos de la construction du compte rendu critique et expliquer
les avantages de l’application des stratégies métacognitives. L’étude a été faite
avec des étudiants de master en tenant compte l’orientation de trois modèles
pédagogiques d’écriture académique: le modèle de processus d’écriture, le
modèle d’intervention pédagogique et l’approche Écrire dans les disciplines(Carlino, 2005). Quelques résultats révèlent que la métacognition favorise le
contrôle et la régulation des processus complexes, notamment, si celle-ci se met
en rapport à la révision des protocoles, les brouillons intermédiaires et le travail
entre pairs. Enfin, l’étude montre que la production d’un compte rendu critique
est liée aux connaissances préalables, ā l’emploi des stratégiesd’autorégulation
et ā une pratique écrite axée sur un modèle innovateur.
Mots clés: Écriture académique, compte rendu critique, stratégies métacognitives

Introducción
A menudo se parte de la idea de que interpretar o redactar textos
depende de una habilidad básica y general, que casi siempre el alumno
debió adquirir en un nivel anterior. Que la lectura y la escritura se
aprenden en una etapa...