Las NEE paradigma inclusivo





ENSAYO:
Las NEE en el nuevo paradigma inclusivo
“De un enfoque homogeneizador a un enfoque basado en la diversidad”













Introducción
Lo que el siguiente ensayo intenta reflejar, es la evolución que han tenido las Necesidades Educativas Especiales en consecuencia del paradigma que se pretende implantar en una escuela inclusiva. Son cambios que de laevaluación diferenciada, se dio paso al concepto de NEE (que localiza la integración educativa), como también de lo que se discute de la escuela inclusiva.
Este escrito muestra claras diferencias entre el modelo tradicional y el nuevo paradigma. Cabe decir que es de significativa importancia esta evolución, ya que los principales beneficiados son alumnos y alumnas que presentan necesidades educativasespeciales.
 


















Desarrollo
Primeramente lo que nos corresponde cuestionar es si acaso sucede así en la práctica. Teniendo en cuenta que existe un constante planteamiento de ideas y sucesos de prácticas que no se han llevado a cabo en relación.
Por medio de un estudio encargado de explorar la educación especial en Gran Bretaña, surge el informe WARNOCK, elcual plantea que "ningún niño debe ser ineducable: la educación es un bien al que todos tienen derechos. Los fines de la educación son iguales para todos, independientemente de las ventajas o desventajas diferentes" 

Por ello es necesario mencionar que la educación en Chile a estado sujeta a diversas modificaciones a partir de este planteamiento. Es aquí donde comienza a nacer la evolución delparadigma, el que antiguamente se remontaba y localizaba en los aspectos médicos y psicométricos, al centrado en los aspectos pedagógicos y curriculares.
Hasta algunas generaciones atrás, la educación que se impartía en los establecimientos educacionales,  estaba dictaminada por el modelo de educación tradicional.
Este modelo se caracteriza (nos referimos a que caracteriza, por que aún existenestablecimientos educacionales que la imparten) por reconocer como culpable del fracaso escolar al alumno(a). Lo que busca este enfoque es el problema del alumno, la dificultad que presenta, y esto mediante diagnósticos estipulados por psicólogos, médicos, entre otros. Que se encargan de dar a conocer el grado de déficit y su etiología.
Bajo esta concepción, el término mas recurrente utilizado estrastorno, déficit o discapacidad, término que también ha evolucionado durante este proceso, el cual es llevado a cabo fuera del contexto del aula. Con respecto a la enseñanza de este modelo, se identifica por estar dirigida a un conjunto de educandos, con ciertas características similares. Es decir, enseñanza homogénea, dedicada a un común de estudiantes. Por lo tanto las estrategias de enseñanza sonigual para todos.
En consecuencia a lo recientemente expuesto, es aquí donde surge la interrogante de: ¿ Qué sucede con aquellos alumnos y alumnas que no aprenden bajo esta metodología tradicional? Para este porcentaje de alumnos lo que se utilizaba eran diseños curriculares, objetivos y contenidos diferentes a los que se impartían dentro del aula, de esto se desprende que lo que ocurre bajoeste modelo de educación es exclusión, ya que el profesor cumple con enseñar un mismo contenido a un curso, pero el niño que esta identificado con algún trastorno, es otro contenido totalmente diferente, siendo este, integrante también del curso.
El modelo tradicional considera el origen interactivo de los problemas de aprendizaje, esto quiere decir que enfatiza en el entorno o situación deaprendizaje del alumno.

Las evaluaciones que realizan todos los especialistas a cargo, incluye el contexto en que se encuentra el alumno, estas se realizan generalmente en situaciones naturales de aprendizaje, el aula, el recreo, el comedor, etc.
Muy por el contrario, el nuevo paradigma hace referencia a las...