Lectoescritura nee

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA
Mª del Carmen y Eugenio Baturone Barrilaro

¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Método adoptado internacionalmente para chicos/as con S.D. No es un método nuevo ni el único. Tradicionalmente se comenzaba la lectura con una edad mental de 6 años. Los chicos con R.M. la alcanzan a los12 o 13 de edad cronológica. Entonces ya es muy tarde. Con este método el 80% lee y escribe a una edad temprana. El 20% entre 3 y 4 años.

¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Aprendizaje sin error. Reforzamiento del éxito. Hemos de cambiar nuestras concepciones. Hemos de pasar de pensar que son niños entrenables, a que son niños con grandes posibilidades de aprender. Con este método la enseñanza estáestructurada es variada, muy personalizada y adaptada a cada niño. Somos muy dados a cambiar de programas, no de métodos.
SE PRETENDE UNA LECTURA INTELIGIBLE E INTELIGENTE

APRENDER A LEER PARA APRENDER A HABLAR
Enseñar a leer y a hablar al mismo tiempo. (praxias) Las palabras aprendidas con tarjetas se incorporan al lenguaje. Los niños con R.M. poseen mejor percepción y memoria visual queauditiva.

DESARROLLAR EL LENGUAJE PARA EL DESARROLLO COGNITIVO
La lectura amplia el vocabulario. Un vocabulario más amplio, permite estructurar mejor el pensamiento. Con esto estamos mejorando su inteligencia.

CUANDO EMPEZAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Cuanto antes mejor, con unos requisitos mínimos. (imprescindible Atención Temprana)
Un mínimo de lenguaje expresivo.
(no necesariamente oral)Comprensión de instrucciones verbales sencillas. Mínima capacidad de atención. Cierta actitud positiva hacia el trabajo. Capacidad para emparejar y discriminar objetos. Relación afectiva con el aplicador.

RESULTADOS YA OBTENIDOS CON ESTE MÉTODO
Los niños con R.M. de 3 a 5 años son capaces de reconocer palabras globalmente. Algunos niños no verbales comienzan a usar palabras aprendidas.Todos mejoran su lenguaje. Todos mejoran su sintaxis.

PRERREQUISITOS TRADICIONALES
Lateralidad bien definida. Reconocimiento del esquema corporal. Buena estructuración y organización espacio-temporal. Buen sentido del ritmo. Coordinación motriz
(Se miden con el Badimale, ABC de Filo...)

PRERREQUISITOS CON ESTE MÉTODO
1.

2.

3. 4.

EN LA LECTURA El niño ha de saber que cada cosaobjetotiene un nombre. Tiene que presentar un buen grado de atención. Tener capacidad discriminativa. Ha de tener memoria.

PRERREQUISITOS CON ESTE MÉTODO
1.

2. 3. 4.

EN LA ESCRITURA El niño ha de ser capaz de coger un lápiz. El niño debe saber garabatear. Mirar lo que hace. Tener intención de pintar o hacer algo.

CONSIDERACIONES PREVIAS
Respetar el nivel y ritmo de desarrollo de cadaniño. Es fundamental no pasar a un nivel si el anterior no ha sido alcanzado. No exigirle más de lo que pueda hacer. Reforzar sus pequeños avances.

PROGRAMA DE LECTURA
Usar preferentemente tarjetas de 15x10 cm. de cartulina blanca mate.

1- Asociación dibujo con dibujo
Se usan dos tarjetas iguales para asociarlas. Primero sin nombre. Se puede utilizar algún memory inicialmente.

1-Asociación dibujo con dibujo

1- Asociación dibujo con dibujo

1- Asociación dibujo con dibujo

2- Asociación dibujo con dibujo/palabra

3- Asociación dibujo/palabra con palabra
Dos tipos de tarjetas: dibujo o foto con palabra palabra

3- Asociación dibujo/palabra con palabra
Comenzar por su nombre y el de sus familiares, por ser más significativo.

3- Asociación dibujo/palabra conpalabra

3- Asociación dibujo/palabra con palabra

4- Asociación de palabras iguales
DOS TIPOS DE FICHAS: 1- con varios nombres. 2- otras con un solo nombre.

4- Asociación de palabras iguales
Tiene que ir uniendo cada palabra con la que es igual.

5- Discriminación de palabras
Subrayar o rodear las palabras iguales a la de arriba.

6- Asociación de dibujo con palabra
Ya tiene...