Lengua castellana y literatura en el nivel de educación preescolar

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO PRIMARIA.

GLADIS VARGAS VILLANUEVA
VII SEMESTRE
GRUPO II

FLORENCIA CAQUETA
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO
DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
TEORIA DE LAENSEÑANZA
30-08-2010
TEORIA DE LA ENSEÑANZA
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO PRIMARIA.

GLADIS VARGAS VILLANUEVA
VII SEMESTRE
GRUPO II

TUTORES:
ALEXANDER PERDOMO, MERY SELD PERDOMO, ABAD PERDOMO Y NICOLAS ALBEIRO GOMEZ TAMAYO.

FLORENCIA CAQUETAUNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO
DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
TEORIA DE LA ENSEÑANZA
30-08-2010

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO PRIMARIA.

Este ejercicio de investigación realizado en laInstitución Educativa ciudadela siglo XXI, sede Divino Niño; del municipio de Florencia, Caquetá. Permitió establecer que hay dificultades en el proceso educativo de la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. De igual manera identificar el nivel de comprensión e interpretación en los estudiantes del grado primero. El diseño metodológico empleado para el ejercicio de la investigación es elmétodo interpretativo, en el que se interpreta y analiza las estrategias pedagógicas que emplean los docentes. Este trabajo se construye según las fortalezas y debilidades encontradas a partir de la observación y encuesta realizada a los docentes en la Institución Educativa objeto de estudio; El desarrollo del ejercicio de investigación, pretende dar a conocer las estrategias didácticas queemplean los docentes para llevar a cabo sus prácticas educativas, tal como se desarrolla en el aula.

Los docentes a los que se les realizo la encuesta fueron 4, son licenciados, algunos con especialización. Con una gran trayectoria de años al servicio de la educación. Como docentes consideran que no han sido suficientemente competentes en cuanto a la capacidad para hacer que el aprendizaje queimparten permita al estudiante formarse como personas criticas, constructivas que desarrollen un papel en la sociedad. De igual forma no han desarrollado estrategias viables que motiven para que estos se interesen por la enseñanza de la legua castellana y la literatura. Una de las preguntas realizada a los docentes fue: ¿Cuál es la tarea de la didáctica?. 3 de los cuatro docentes no supieroncontestar correctamente, no tenían la mayor idea de lo que se les pregunto. Según el modulo Teoría de la Enseñanza plantea “la didáctica tiene un carácter teórico y practico, su carácter teórico esta dado por el sistema de conocimientos que elabora sobre el proceso docente –educativo; su carácter practico es evidente a partir de la aplicación de las diversas teorías sobre la actividad del maestro elenseñar y e estudiante el aprender”.

Así mismo se les pregunto ¿Qué es la enseñabilidad? 3 de los 4 docentes no contestaron correcto, se les dificulto identificar este concepto. “El ministerio de educación concibe la enseñabilidad como una característica de la ciencia a partir de la cual se reconoce que el conocimiento científico esta preparado desde su matriz fundamental para ser enseñable”.Otra de las preguntas ¿Qué es un enfoque comunicativo?. 3 de los 4 docentes contestaron incorrectamente, los enunciados que se les planteo no dieron un buen resultado para los docentes. Es importante reconocer que un enfoque comunicativo debe partir de las necesidades de comunicación del aprendiz y dar respuesta a las mismas. Dichas necesidades deberán especificarse en términos de competencia...