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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Micro Misión Simón Rodríguez
Barinas, Estado Barinas





ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA MOTIVACIÓN Y EL FORTALECIMIENTO DEL USO DEL LABORATORIO DE LOS ALUMNOS DE 2DO AÑO SECCION “C” y “D” UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “SIMÓN BOLÍVAR” UBICADA EN BARINITAS MUNICIPIO BOLÍVAR ESTADO BARINAS




Autora:
Licda. SulbaranLismar
Tutor:
Medina Gregoria





Barinas; Julio de 2015
INTRODUCCIÓN
La cultura se inicia en el hombre con el desarrollo de la conciencia de si y de la realidad, con la captación creativa por parte de los individuos, de un contexto dinámico, universal, de sentido y de orden que los abarca, integra y trasciende a todos.
En este sentido, la creatividad es la capacidad que el hombre tiene parala educación de sus sentimientos, para movilizar toda su potencialidad, generar su desarrollo psicológico, su maduración y hacerse con una verdadera capacitación, no es un don especial de unos privilegiados; es una condición esencial de todo ser que nace. En la actualidad la civilización y la cultura se proyectan sobre la comunidad humana a través de sistemas incongruentes de enseñanza que en nadaconsultan las leyes dinámicas del ser, y el resultado general ha sido el dejar la mayoría de sus componentes en mayor desamparo, fuera de si y de la realidad, privados de sus naturales recursos para hallar el sentido de su propia existencia (García, 2002).
Al ser humano lo han dejado fijado en un mundo estático donde todo esta hecho y predeterminado y en el cual el hombre no halla nada de vitalinterés para hacer. Solo le cabe repetir y perpetuar mecánicamente aquello que ya esta hecho y terminado en lo cual el no ha tenido participación alguna. Bajo esta óptica se realizó el presente estudio en la Unidad Educativa Nacional “Simón Bolívar” a los estudiantes del 2do año sección “C” y “D” , con el propósito de enmarcar las actividades del laboratorio y la motivación del alumno en unaprendizaje integral, globalizado, continuo, que busca darle a los alumnos herramientas para que desarrollen su creatividad y experiencia; potenciando con ello el aprendizaje en un mundo cambiante con manejo de la información y conocimiento que permita lograr destrezas y habilidades orientadas a plantear problemas, dar respuestas, diseñar experimentos, registrar datos, procesar la información y sacarconclusiones con los aportes mas significativos, sin dejar de considerar la motivación frente a un tema o el reforzar un conocimiento como elemento básico del trabajo en el laboratorio.
Por otra parte la enseñanza tradicional del laboratorio ha conducido a una comprensión inadecuada de la naturaleza de la ciencia, debido a que se ha basado en una concepción empírico-inductivista del "métodocientífico", derivada del positivismo baconiano, entendido como un proceso de pasos característicos casi mecánicos de la actividad científica: observación y experimento, generalización inductiva, hipótesis, verificación, prueba y contraprueba y conocimiento objetivo, lo cual se asocia a una creciente objetividad y neutralidad conceptual del científico, como lo indica Cawthron y Rowell (citados enKirschner, 1992). Esto difiere del pensamiento científico, entendido como la habilidad para resolver problemas, comprender los métodos experimentales, organizar e interpretar datos, comprender la relación datos con la solución del problema, planificar experimentos para contrastar una hipótesis y realizar generalizaciones y asunciones, como lo expresa Burmester (citado en Kirschner, 1992).
La actividadexperimental es uno de los aspectos clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias tanto por la fundamentación teórica que puede aportar a los estudiantes, como por el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas para las cuales el trabajo experimental es fundamental, asimismo, en cuanto al desarrollo de ciertas habilidades del pensamiento de los estudiantes y al desarrollo de...