Los procesos de construccion de conocimiento y las nuevas tendencias pedagogicas

LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO Y LAS NUEVAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS

Por: Víctor Rincones Ordóñez



No ha sido fácil el ejercicio pedagógico a través de la historia. Su acción directa sobre la estructura social, implica para los educadores un reto enorme, en ellos debe imperar por encima de las innegables dificultades del oficio, gran capacidad de sacrificio, e incesantelucha en busca de elementos dinámicos que permitan avanzar por camino paralelo al continuo cambio que la humanidad presenta. La arrogancia, las conductas presuntuosas no son los mejores aliados en el proceso de construcción de saberes, no olvidemos la educación consiste en lograr que el mensaje pedagógico sea correctamente transmitido, que el alumno logre reflejar sus efectos en aspectos de lavida cotidiana. Grande es el maestro cuando se despoja, de autoridad y envestidura y logra compenetración con sus alumnos atendiendo su tarea, entendiendo que para ellos es tutor y guía. Cada uno desde su entorno llega alimentado por las experiencias de su propia vida. Los efectos nocivos de la llamada escuela tradicional, deben a toda prisa desaparecer del mundo docente. Estos rigores eimposiciones son retardadores de la evolución de nuestros pueblos. Las corrientes constructivistas permiten procesos renovadores. Las ciencias contienen incontables características, estas diferencian unas de otras, al tener como destino enriquecer el espíritu del hombre coinciden en su razón de ser. Es necesario tener presente, las primeras normas rigen el desenvolvimiento del mundo. Han sido impuestas porsu creador Los seres de la naturaleza, sin discriminación de ninguna especie se encuentran protegidos por ellas, en este campo entramos en la esfera objetiva, como fenómenos reguladores existen como entes abstractos siempre orientados a cumplir una función conciliadora de comportamientos y conductas. Veamos algunas definiciones: El diccionario de pedagogía Rioduero define: “ Educación es el modode obrar especifico por el cual los mayores, (educadores), ayudan a los mas jóvenes, (educandos) a alcanzar un estilo de vida propio dentro del marco de ciertas condiciones de vida.” “Ética: “Doctrina del recto obrar, constituye una disciplina de la filosofía práctica que fundamenta todo lo que debe hacerse (independientemente de determinados objetivos y tendencias) y los hechos y conceptos conello relacionados, como deber, conciencia moral, bien, mal, virtudes etc. Rousseau en El Emilio, hace la siguiente observación: “Todo es perfecto al salir de las manos del hacedor de todas las cosas, todo se degenera entre las manos del hombre. El fuerza una tierra a nutrir las producciones de otra, a un árbol a llevar los frutos de otro; mezcla y confunde los climas, los elementos, lasestaciones, el mutila a su perro, a su caballo, a su esclavo; el lo trastorna todo, lo desfigura todo, ama la deformidad, los monstruos, el no quiere nada tal como lo ha hecho la naturaleza, incluso el hombre, el precisa ordenarlo por si mismo, como caballo en picadero; el precisa contornearlo a su modo, como un árbol de su jardín.”

El mundo docente se mueve dentro de un Universo de infinitasposibilidades, además de las normas reguladoras, dentro de sus relaciones de causalidad, requiere comportamientos que conduzcan hacia resultados concretos, dentro de los nobilísimos sentimientos que inspiran la creación de las instituciones. La moral y la ética son reguladores principales de los comportamientos humanos, en el campo social deben asumirse como actitudes permanentes, más allá del efectoque generan las condiciones impuestas. El respeto por las ideas ajenas y los derechos de los demás tienen que coexistir dentro de las relaciones de las personas en todos los órdenes: en el hogar en el barrio, en la ciudad en el país.- El libre albedrío es uno de los elementos principales dentro de la hermosa escala de los valores humanos. Esta enorme capacidad de decisión ha permitido al hombre...