medicion de conducta

UNIDAD 2
CAPITULO 2
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL Y METODOLOGÍA


Análisis Experimental de la Conducta





MEDICIÓN Y REGISTRO
DE LA CONDUCTA




En “Applied Behavior Analysis”
por John O. Cooper, Timothy E. Heron y William L. Heward
Merril Publishing Company; Columbus, Ohio. (1987)



Traducción: Alicia Chaparro Caso-López
y Mónica Fulgencio JuárezRevisión: Héctor E. Ayala Velázquez



UNIDAD 2
CAPITULO 2

MEDICIÓN Y REGISTRO DE LA CONDUCTA


Términos clave


Productos Permanentes Frecuencia de la respuesta
Registro observacional Tasa de respuesta
Registro de evento Operante libre
Duración de registro Operante restringida
Registro de latencia Porcentaje de respuestas
Registro de intervalo parcial Pruebas decriterio
Registro de intervalo completo Complejidad de los reactivos de Muestra momentánea de tiempo la tarea
Control observacional no continuo Pre y post-test
PLACHECK Sondeo
Magnitud de la respuesta
Topografía de la respuesta


El Análisis Conductual Aplicado se esfuerza en la medición directa: observando y registrando las respuestas de los sujetos en las situacionesde tratamiento, tal como ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o entrenamiento. Con la medición directa, se lleva a cabo una evaluación del individuo en la situación real. La medición indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias respecto a la ejecución del individuo. Las puntuaciones de una prueba sobre el rendimiento en matemáticas son un ejemplo demedición indirecta porque requieren una inferencia sobre la ejecución actual en el salón de clase. Cuando un profesor utiliza una medición directa diariamente de las respuestas de matemáticas de un estudiante durante la instrucción o práctica, no requiere una inferencia sobre las habilidades del estudiante en el salón de clases.

Además de la medición directa, el Análisis Conductual Aplicado seesfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de las conductas meta durante el proceso de tratamiento. Usualmente no es suficiente evaluar la conducta al comienzo y al final de una intervención, un procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y post.

Son comunes dos errores de juicio en los terapeutas quienes no colectan mediciones directas y frecuentes de la ejecución de sussujetos. Primero, muchos programas de intervención inefectivos se continúan. La pregunta crucial para la continuación de una intervención debe ser, ¿Actualmente, el programa está produciendo el desarrollo de la habilidad que se requiere? Como Heward, Darding y Rossett (1979) señalan, "Sin la colección de los datos necesarios para evaluar el programa, se llevarían meses sin lograr un aprendizajemedible, de este modo se le robaría al niño tiempo valioso en el cual podrían ser adquiridas nuevas habilidades" (pp. 85-86).

Segundo, muchos programas efectivos son discontinuados prematuramente debido a que los juicios subjetivos no encuentran mejoras. Por ejemplo, los profesores que no utilizan mediciones directas y frecuentes podrían encontrar pequeñas diferencias entre la lectura de unestudiante de 40 palabras por minuto con 60% de precisión y 48 palabras por minuto con 73% de precisión. Sin embargo, los datos colectados directamente y de manera frecuente sobre el grado y precisión de la lectura oral mostrarían una ejecución mejorada.

Este capítulo presenta procedimientos para medición y registro de las conductas. Específicamente, cubre los procedimientos, ventajas ydesventajas de 1) la medición directa de los productos permanentes y 2) registro observacional directo. Se incluye una discusión sobre las medidas de porcentaje, tasa y frecuencia y su uso con pruebas de criterio, complejidad de las tareas, pre y pos-test y sondeos. Finalmente, se presentan lineamientos para la selección apropiada de técnicas de medición.


MEDICION DIRECTA DE PRODUCTOS PERMANENTES...