Nassif_U1

“Los Múltiples
Conceptos
de la Educación”

Nassif, R. (2000).

Fundamentos de la Educación.
Universidad Nacional Abierta.
Caracas _ Venezuela.

NASSIF, RICARDO. Pedagogía General.
Los múltiples conceptos de Za Educación.
Cincel-Kapelusz
.
LOS MÚLTIPLES CONCEPTOS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
La pedagogía puede considerarse desde diversos puntos de vista. Para
algunos es el planteamientoy la solución científica de los problemas
educativos. Para otros, el conjunto de reglas o de normas que rigen, o deben
regir, la actividad educativa. No nos interesa, por ahora, discutir la exactitud
con el objeto propio de la pedagogía y nos permiten introducirnos en nuestro
tema. Si se analizan las definiciones formuladas, se notará, en ambas, la
referencia a lo educativo. Ciencia, problema oregla, la pedagogía trabaja
siempre con la educación, y cualquiera sea el concepto que de aquella se
adopte, no puede discutirse que su vigencia y su sentido le vienen de su objeto
propio: la educación. Por cieno que existen múltiples definiciones de ese objeto
y diversas maneras de entender su ciencia. Pero esto no afecta el hecho que
aquí querernos puntualizar: una cosa es la pedagogía y otra Zaeducación; una
cosa es el objeto y otra, la ciencia que de él se ocupa. Este principio válido
para cualquier disciplina, debe destacarse en el caso particular de la nuestra
porque al no estar aún definitivamente constituida se la confunde a menudo
con la educación misma, que, como tal, es una realidad, un proceso, un hecho
o una actividad concreta. En otras palabras: la pedagogía es la disciplina,el
estudio o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o aun proceso o
actividad, la educación. Por su parte, de la educación como realidad viva
surgen los problemas que el esfuerzo teórico y experimental del hombre
intenta resolver y reunir en un sistema o cuerpo de doctrina o de normas
capaces de explicar el fenómeno de la educación, en tanto realidad, o de
conducirlo, en tantoactividad.
Ahora bien; hemos dicho que el sentido y la vigencia de la disciplina
pedagógica procede de su objeto, esto es, la educación. De ahí que esté
condenado al fracaso todo intento de entender la estructura de la pedagogía si
previamente no se busca por lo menos un acercamiento al concepto de la
educación. El desarrollo de este concepto, con la mayor amplitud posible, es lo
que nos proponemos enprimer término.
EL PEDAGOGO FRENTE AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La primera característica que se encuentra de la educación al buscar su
concepto es lo que podría llamarse su humanidad. Aparece siempre como un
proceso del cual el hombre es autor e intérprete, juez y parte. Del animal,
cuando más, decimos que es “adiestrable” o

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“domesticable”, pero no “educable”. Esto lo reservarnos para c hombre —yaveremos más adelante de qué manera. Aquí interesa señalar que la humanidad
de la educación es el primer inconveniente que le ale al paso al pedagogo
cuando quiere definirla. Recurramos a una comparación: el físico, el químico, el
matemático, como todos los que cultivan las ciencias que comúnmente
denominarnos exactas y naturales, pueden darse el lujo de meditar
serenamente sobre su campo de trabajoy circunscribirlo, delimitarlo, mediante
la observación desapasionada, la especulación desinteresada o el experimento
que puede ser repetido en condiciones propicias para su realización. Estos
investigadores no ven comprometida, al menos en forma inmediata, su propia
humanidad; pueden abstraerse de ella y ser neutrales frente a los fenómenos
que estudian. No ocurre lo mismo con los trabajadoresde las ciencias
generalmente denominadas humanas las que por su mismo objeto envuelven
a! investigador mismo, que es un hombre, en su propio juego. No puede el
sociólogo ser totalmente neutral frente a los movimientos sociales, ni el
psicólogo prescindir de su experiencia personal, ni el que estudia
científicamente la religión dejar totalmente de lado algunas de sus creencias
subjetivas. Esto...