NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

2.3.2 Niveles de comprensión lectora y comportamiento lector
“No hay tos hablada que no llegue a bruma.
No hay Dios ni hijo de Dios
sin desarrollo"
César Vallejo

La lectura es un proceso por el cual el lector percibe correctamente los
símbolos escritos, organiza mediante ellos lo que ha querido decir un emisor,
infiere e interpreta los contenidos allí expuestos, los selecciona, valorizay aplica
en la solución de problemas y en el mejoramiento personal y colectivo. Es decir,
en la lectura hay varias fases nítidamente definidas.
Los niveles que adquiere la lectura se apoyan en las destrezas, graduadas de
menor a mayor complejidad, hecho que a su vez supone la ampliación sucesiva
de conocimientos y el desarrollo de la inteligencia conceptual y abstracta, de allí
la necesidadde cultivar habilidades de comprensión, por ser éstas fundamentales
en todo aquel proceso.
El desarrollo del lenguaje es un aspecto fundamental en el aprendizaje y
evolución de la lectura. El lenguaje oral y el lenguaje escrito de la persona tiene
una relación casi simétrica, así como ambos tienen correspondencia con el
cúmulo de experiencias que alcanza a desarrollar una persona.

-

Losniveles de realización de la lectura que identificamos son los siguientes:
Literalidad
Retención
Organización
Inferencia
Interpretación
Valoración
Creación

Presentamos en el Esquema 2: “Niveles e indicadores en el proceso de
comprensión lectora” una breve descripción de cada uno de los niveles y los
indicadores que los caracterizan, los mismos que sugieren, a su vez, preguntas
paraelaborar un test de comprensión lectora, adecuándolos al universo
poblacional que se desee evaluar.

68

ESQUEMA N.° 2 Niveles e indicadores en el proceso de comprensión lectora
NIVELES
LITERALIDAD

RETENCION

ORGANIZACION

DESCRIPCION

INDICADORES

Recoge formas y
contenidos explícitos
del texto.

Capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.
Ordena los elementosy vinculaciones que se dan en el texto.

-

INFERENCIA

INTERPRETACION

Descubre aspectos
implícitos en el texto.

Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto.
-

- Captación del significado de las palabras, las oraciones
y las cláusulas
Identificación de detalles.
Precisión de espacio y tiempo.
Secuencia de los sucesos.
Reproducción de situaciones.
Recuerdo depasajes y detallés.
Fijación de los aspectos fundamentales del texto.
Acopio de datos específicos.
Captación de la ¡dea principal del texto.
Sensibilidad ante el mensaje.
Captación y establecimiento de relaciones.
Resumen y generalización.
- Descubrimiento de la causa y efecto de los sucesos.
Establecimiento de comparaciones.
- Identificación de personajes principales y secundarios.Reordenamiento de una secuencia.

- Complementación de detalles que no aparecen en el
texto.
- Conjetura de otros sucesos ocurridos o que pudieran
ocurrir.
Formulación de hipótesis de los personajes.
Deducción de enseñanzas.
Proposición de títulos distintos para un texto.
Extracción del mensaje conceptual de un texto.
Deducción de conclusiones.
Predicción de resultados y consecuencias.Formulación de una opinión.
- Diferenciación de los juicios de existencia de los juicios
de valor.
- Reelaboración del texto escrito en una síntesis propia.

VALORACION

Formula
juicios - Captación de los sentidos implícitos.
basándose
en
la - Juicio de la verosimilitud o valor del texto.
- Separación de los hechos y de las opiniones.
experiencia y valores.
- Juicio acerca de la realizaciónbuena o mala del texto.
- Juicio de la actuación de los personajes.
- Enjuiciamiento estético.

CREACION

Reacción
con
ideas
propias integrando las ideas que ofrece el texto
a situaciones parecidas
de la realidad.

- Asociación de ideas del texto con ideas personales.
Reafirmación o cambio de conducta.
Formulación de ideas y rescate de vivencias propias.
Planteamientos nuevos de...