Organica
Páginas: 6 (1433 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2010
DE: A:
Departamento de Orientación. Colegio Amorós. TUTORES EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1.
EJE TRANSVERSAL sobre TÉCNICAS BÁSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
TBTI
Técnicas de Estudio
Alteraciones más frecuentes en la lecto-escritura
Es recomendable que los siguientes errores en la lectura desaparezcan antes de terminar el Primer Ciclo de EP.
Errores posturales en la lectura: Seguir lalectura con el dedo: Impide una mayor velocidad. En
ocasiones incluso el dedo va tapando la letra. Conviene descartar antes algún tipo de dificultad oftalmológica.
•
•
Mover la cabeza siguiendo las líneas conforme leemos: La
línea la debe seguir sólo la vista, cualquier otro movimiento se debe evitar.
•
Adoptar posturas inadecuadas: La mejor postura es la de estar
sentado, con laespalda derecha apoyada sobre el respaldo de la silla, con una postura muscular relajada y cómoda (ver ficha “Sentarse bien”).
•
El texto a leer debe estar en posición tal que nos permita visionarlo sin
tener que “forzar la vista” ni exigir acercamientos o alejamientos mientras se lee.
1
Errores pedagógicos en la lecto-escritura:
• Alteraciones en ORTOGRAFÍA NATURAL: Alteración enintegrar el proceso gráfico de forma natural. No se pretende el conocimiento de normas ortográficas superiores. Ej.: muger (mujer) ceso (queso) acul (azul) quomer (comer)
Es una alteración a tener en cuenta en el diagnóstico de rasgos propios de la Dislexia. Incluimos aquí la “Desintegración de Palabras” (esca lera) o la “Unión de Palabras” (conpapa). No es alteración en Ortografía Natural aesta edad (1º Ciclo EP) no discriminar el uso de /B/, /V/, /H/ o Tildes. Sí podríamos considerar alteración en la confusión de /G/, /J/, /GU/, /QU/, /CH/ y las interferencias entre /S/, /Z/ y /C/, entre /M/, /N/ (Ej.: /M/ antes de /P/ -canpo-), entre /C/ y /QU/ (Ej.: quruz) o no integrar la escritura de /RR/ (Ej.: ferocaril, rraqueta).
Otras alteraciones propias de Ortografía Natural son: oENCABALGAMIENTO FALSO: Unión de dos palabras. Se marca una dificultad en integrar la percepción de la palabra como unidad expresiva. Ej.: lacasa (la casa) mela (me la) hastamañana (hasta mañana)
o DESINTEGRACIÓN o DESUNIÓN DE PALABRAS o SÍLABAS: Ej.: pa to (pato) de el (del) dis cutir (discutir) a el (al)
2
•
ROTACION o cambio de ejes: Elemento diagnóstico importante en la detección derasgos disléxicos. o ROTACION GRÁFICA: Se invierte una letra sobre su eje, tanto vertical como horizontal. Ej.: brado (prado) d b paqre (padre) q p parco (barco) qiamante (diamante) uiño (niño) n u e a
o ROTACIÓN SISTEMÁTICA o INVERSION de letras: Se invierte el orden en la escritura de dos o más letras. Ej.: palto (plato) pirsa (prisa) trinagulo (triángulo)
o INVERSIÓN de EJES EN NÚMEROS oROTACIÓN EN NÚMEROS: Se invierte un número sobre su eje. Ej.: E (3) P (9) 69 (66) 36 (39)
o ROTACIÓN EN INICIO: Aparece con mayor frecuencia en rasgos disléxicos. Ej.: la (al) le (el)
•
ESCRITURA EN ESPEJO: Consiste en la inversión de toda la palabra, tanto fonética como gráficamente. Colocando la escritura delante de un espejo se leería correctamente. Una peculiaridad sería la escritura dederecha a izquierda o “escritura árabe”. Es un rasgo disléxico importante. Conviene no mantener siempre en el aula un trabajo continuado donde los niños se hagan “espejo” entre sí (un pupitre frente a otro).
3
•
CALCO: Suele ser propio de alteraciones lectoras. Consiste en leer correctamente la primera sílaba de la palabra e improvisar/inventar el final de la palabra. Es necesario que lapalabra tenga al menos dos sílabas. Ej.: En lugar de leer Cho-colate, se lee Cho-cante. Suele llamarse también ANTICIPACIÓN o SÍNTESIS.
•
OMISIÓN: Desaparece en la escritura o lectura alguna grafía que sí debería aparecer según el sonido. Por ejemplo, una sílaba intermedia pierde alguna grafía que la compone: pred (pared). Es frecuente en rasgos disléxicos. pado (prado) cistal (cristal)...
Departamento de Orientación. Colegio Amorós. TUTORES EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1.
EJE TRANSVERSAL sobre TÉCNICAS BÁSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
TBTI
Técnicas de Estudio
Alteraciones más frecuentes en la lecto-escritura
Es recomendable que los siguientes errores en la lectura desaparezcan antes de terminar el Primer Ciclo de EP.
Errores posturales en la lectura: Seguir lalectura con el dedo: Impide una mayor velocidad. En
ocasiones incluso el dedo va tapando la letra. Conviene descartar antes algún tipo de dificultad oftalmológica.
•
•
Mover la cabeza siguiendo las líneas conforme leemos: La
línea la debe seguir sólo la vista, cualquier otro movimiento se debe evitar.
•
Adoptar posturas inadecuadas: La mejor postura es la de estar
sentado, con laespalda derecha apoyada sobre el respaldo de la silla, con una postura muscular relajada y cómoda (ver ficha “Sentarse bien”).
•
El texto a leer debe estar en posición tal que nos permita visionarlo sin
tener que “forzar la vista” ni exigir acercamientos o alejamientos mientras se lee.
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Errores pedagógicos en la lecto-escritura:
• Alteraciones en ORTOGRAFÍA NATURAL: Alteración enintegrar el proceso gráfico de forma natural. No se pretende el conocimiento de normas ortográficas superiores. Ej.: muger (mujer) ceso (queso) acul (azul) quomer (comer)
Es una alteración a tener en cuenta en el diagnóstico de rasgos propios de la Dislexia. Incluimos aquí la “Desintegración de Palabras” (esca lera) o la “Unión de Palabras” (conpapa). No es alteración en Ortografía Natural aesta edad (1º Ciclo EP) no discriminar el uso de /B/, /V/, /H/ o Tildes. Sí podríamos considerar alteración en la confusión de /G/, /J/, /GU/, /QU/, /CH/ y las interferencias entre /S/, /Z/ y /C/, entre /M/, /N/ (Ej.: /M/ antes de /P/ -canpo-), entre /C/ y /QU/ (Ej.: quruz) o no integrar la escritura de /RR/ (Ej.: ferocaril, rraqueta).
Otras alteraciones propias de Ortografía Natural son: oENCABALGAMIENTO FALSO: Unión de dos palabras. Se marca una dificultad en integrar la percepción de la palabra como unidad expresiva. Ej.: lacasa (la casa) mela (me la) hastamañana (hasta mañana)
o DESINTEGRACIÓN o DESUNIÓN DE PALABRAS o SÍLABAS: Ej.: pa to (pato) de el (del) dis cutir (discutir) a el (al)
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ROTACION o cambio de ejes: Elemento diagnóstico importante en la detección derasgos disléxicos. o ROTACION GRÁFICA: Se invierte una letra sobre su eje, tanto vertical como horizontal. Ej.: brado (prado) d b paqre (padre) q p parco (barco) qiamante (diamante) uiño (niño) n u e a
o ROTACIÓN SISTEMÁTICA o INVERSION de letras: Se invierte el orden en la escritura de dos o más letras. Ej.: palto (plato) pirsa (prisa) trinagulo (triángulo)
o INVERSIÓN de EJES EN NÚMEROS oROTACIÓN EN NÚMEROS: Se invierte un número sobre su eje. Ej.: E (3) P (9) 69 (66) 36 (39)
o ROTACIÓN EN INICIO: Aparece con mayor frecuencia en rasgos disléxicos. Ej.: la (al) le (el)
•
ESCRITURA EN ESPEJO: Consiste en la inversión de toda la palabra, tanto fonética como gráficamente. Colocando la escritura delante de un espejo se leería correctamente. Una peculiaridad sería la escritura dederecha a izquierda o “escritura árabe”. Es un rasgo disléxico importante. Conviene no mantener siempre en el aula un trabajo continuado donde los niños se hagan “espejo” entre sí (un pupitre frente a otro).
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•
CALCO: Suele ser propio de alteraciones lectoras. Consiste en leer correctamente la primera sílaba de la palabra e improvisar/inventar el final de la palabra. Es necesario que lapalabra tenga al menos dos sílabas. Ej.: En lugar de leer Cho-colate, se lee Cho-cante. Suele llamarse también ANTICIPACIÓN o SÍNTESIS.
•
OMISIÓN: Desaparece en la escritura o lectura alguna grafía que sí debería aparecer según el sonido. Por ejemplo, una sílaba intermedia pierde alguna grafía que la compone: pred (pared). Es frecuente en rasgos disléxicos. pado (prado) cistal (cristal)...
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