Orientacion

CAPITULO II
MARCO TEORICO
Las bases teóricas constituyen como su nombre lo indica, el conjunto de teorías, enfoques y modelos que fundamentan la investigación. Sirven para interpretar la realidad del fenómeno que se estudia y constituyen el respaldo conceptual del problema planteado, puede cuestionarlo o conducir a una reformulación e incluso al cambio.
Nuestro propósito es presentar unareferencia teórica al planteamiento sobre el tema del programa propuesto. En este sentido se presenta una breve referencia sobre las teorías de orientación vocacional y la teoría del psicoanálisis, que nos facilitará la comprensión y explicación racional del programa de orientación vocacional- profesional propuesto.
En orientación, más que hablar de teorías se habla de enfoques, al hacerreferencia al conjunto de fundamentaciones teóricas que se dan en la psicología vocacional; Estos enfoques atribuyen a las manifestaciones de conducta referidas a toma de decisiones Vocacionales y a factores externos al individuo. Es por ello que dentro de este enfoque se citan teorías de rasgos y factores. El enfoque psicoanalítico de Freud y un segundo enfoque en donde se considera la elecciónvocacional como un proceso, que tiene lugar a lo largo de una serie de etapas del desarrollo del sujeto. Dentro de este enfoque se puede mencionar los aportes de Donald E. Súper.

Teoría de rasgos y factores de Donald E. Súper. (1957, 1977, 1984)
Aunque las teorías sobre el desarrollo de las carreras han evolucionado y se han enriquecido con nuevas aportaciones, las etapas del desarrollo de lascarreras propuestas por Súper y sus colaboradores (1957, 1977, 1984) siguen siendo válidas a la hora de considerar la evolución profesional de los sujetos. A continuación se sintetiza la caracterización de las diversas etapas.
1. Etapa de crecimiento (0-4 años). En ella el autoconcepto se desarrolla a través de la identificación con figuras clave de la familia y de la escuela; las necesidades y lafantasía desempeñan al principio un papel dominante y los intereses y las capacidades se hacen más importantes al aumentar la participación social y las pruebas con la realidad. Las sub etapas o periodos que en ella distingue Súper son los siguientes: _El periodo de fantasía (4-10 años), en el que dominan las necesidades y es importante la representación de roles.

- El periodo de intereses(11-12 años), en el que se dan grandes determinantes de las aspiraciones y de las actividades.

- El periodo de capacidad-aptitudes (13-14 años), en donde las habilidades toman el mayor peso y se empiezan a considerar los requisitos de las ocupaciones, incluyendo sus exigencias.
2. Etapa de exploración (15-24 años). En esta segunda etapa, la auto evaluación, los ensayos de roles y laexploración ocupacional tienen lugar en la escuela, en las actividades extraescolares y en los trabajos a tiempo parcial. Las sub etapas establecidas son:
- La "tentativa" (15-17 años), en la que, a partir de la consideración de las necesidades, capacidades, valores y oportunidades, se hacen elecciones tentativas y se ensayan posteriormente en la fantasía, en discusiones, en los cursos y en lostrabajos eventuales o iniciales.

- La de "transición" (18-21 años), en la que las consideraciones sobre la realidad cobran mayor peso al entrar en el mercado laboral o en la educación profesional y se intenta implementar el autoconcepto.

- La de "ensayo" (22-24 años), en la que existe una localización de un área apropiada, se inician en ella las tareas y se ensaya el área como trabajo definitivo.3. Etapa de establecimiento (25-44 años). Se desarrolla una vez encontrada el área apropiada y el esfuerzo se centra en situarse allí de una forma permanente. Puede haber algunos ensayos en esta etapa, aunque esto no ocurre en todos los casos. Las sub etapas son:
- "Ensayo" (25-30 años), que ocurre cuando el área laboral elegida conduce a pruebas insatisfactorias, provocando uno o dos cambios...