Orientaciones WISC III

La escala de inteligencia de Wechsler para niños revisada
(WISC-R).
Documento de trabajo

Juan Antonio Amador Campos
Maria Forns Santacana
Teresa Kirchner Nebot
Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona

ÍNDICE

1. Los tres factores del WISC-R
2. Interpretación de las puntuaciones del WISC-R
3. Ejemplo deinterpretación de las puntuaciones del WISC-R según Kaufman
4. Las categorías de Bannatyne
5. Interpretación de las puntuaciones del WISC-R según la agrupación de Bannatyne
6. Clasificación de los subtests del WISC-R según el modelo de estructura del intelecto
de Guilford
7. Casos prácticos con el WISC-R.

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LA ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA (WISCR)
La escala deinteligencia para niños de Wechsler, WISC-R (1974; TEA, 1993), es una versión
actualizada y revisada de la escala de 1949 (WISC). Está constituida, como lo estaba el WISC,
por doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la escala manipulativa. Dígitos, de la escala
verbal, y laberintos, de la escala manipulativa, se consideran pruebas complementarias. Pueden
ser aplicadas cuando eltiempo lo permita, o como sustitutas en el caso de que las otras pruebas
no puedan ser utilizadas de forma conveniente o queden invalidadas por alguna razón. La tabla 1
recoge una descripción de los diferentes subtests que componen la escala WISC-R.
Tabla 1. Subtests que componen la escala WISC-R.
ESCALA VERBAL
1. Información. Evalúa la información que el sujeto puede adquirir tanto a través dela educación formal, en la escuela,
como informal, en el ambiente en el que se desenvuelve.
2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre dos conceptos, el pensamiento
asociativo y la capacidad de abstracción verbal.
3. Aritmética. Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos, operaciones numéricas y la capacidad
de atención yconcentración.
4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de dificultad creciente. Refleja el nivel de
educación, la capacidad de aprendizaje y el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
5. Comprensión. El sujeto debe explicar qué haría en determinadas circunstancias o por qué se siguen determinadas
prácticas. Evalúa el juicio práctico, el sentido común y laadquisición e interiorización de elementos culturales.
6. Dígitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una serie de dígitos que se le presentan
oralmente. Evalúa la memoria auditiva inmediata y la capacidad de atención y resistencia a la distracción.

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ESCALA MANIPULATIVA
7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar qué parte de los dibujos presentados esla que falta. Requiere la
identificación de objetos y utensilios familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de los no esenciales.
8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en una secuencia determinada para que relaten o reflejen una
historia. Evalúa la percepción, la integración visual de una serie de elementos presentados secuencialmente, y su
síntesis en unconjunto inteligible.
9. Cubos. En este subtest el sujeto debe construir con cubos unos dibujos, de complejidad creciente. Evalúa la
capacidad para analizar, sintetizar y reproducir dibujos geométricos abstractos.
10. Rompecabezas. La tarea consiste en ensamblar una serie de figuras, que se presentan cortadas en trozos, para
formar una figura completa, dentro de un tiempo límite. Mide lacapacidad para sintetizar un objeto conocido a partir
de sus partes. Requiere capacidad de síntesis visual, coordinación visomotora y capacidad para trabajar imaginando lo
que está construyendo.
11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los símbolos adecuados, los dibujos o dígitos que se le presentan.
Evalúa sobre todo la destreza visomotora, el manejo de lápiz y papel y la capacidad de...