Papel del pedagógo
Páginas: 12 (2970 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2009
"EL PAPEL DEL PEDAGOGO"
Jess A. Beltrn Llera y Luz F. Prez Snchez
EL PROFESOR
El rol, o los roles, que tiene que desempear el profesor (pedagogo) depende evidentemente del paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempear su labor docente. La tarea del profesor no puede ser la misma en una concepcin constructivista que en una concepcin reproductora del conocimiento. Y laresponsabilidad del profesor no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva centrada en la enseanza y en el profesor. De la misma manera, la misin del profesor (pedagogo) tiene que cambiar cuando se pasa de una consideracin esttica de la enseanza a otra dinmica instalada en el cambio y en la innovacin como exigencia de calidad. Y lo mismo podamos decirde la perspectiva tecnolgica.
NUEVO PARADIGMA PSICOLGICO: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
No basta saber que la educacin debe estar centrada en el aprendizaje. Es ms importante an conocer la verdadera naturaleza del aprendizaje y, para ello, nada mejor que acudir a la Psicologa y tratar de identificar el paradigma actualmente vigente que nos permita conocer las tendencias actuales y losprincipios bsicos sobre lo que llamamos aprendizaje humano.
De los tres modelos de interpretacin del aprendizaje actualmente existentes: el aprendizaje como adquisicin de respuestas, el aprendizaje como adquisicin de contenidos, y el aprendizaje como construccin de significados, los expertos se inclinan por el ltimo, y en realidad es el que est influyendo realmente en la investigacin y la prcticaeducativa actual (Beltrn, 1993).
Los rasgos del profesor en una perspectiva constructivista son:
Promueve la autonoma y la iniciativa del estudiante.
Disea tareas relacionadas con la construccin del conocimiento como clasificar, analizar, predecir y crear.
Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias instruccionales y alteran elcontenido de las clases.
Indaga sobre la comprensin de los estudiantes antes de compartir sus propias comprensiones de esos conceptos.
Estimula la curiosidad del estudiante planteando preguntas inteligentes, abiertas, y animando a los estudiantes a generar nuevos conocimientos.
En este sentido, as como el paradigma educativo nos sealaba la direccin acertada (la educacin debe estar centradaen el aprendizaje del estudiante), ejerciendo funciones de direccin, el paradigma psicolgico identifica los procesos y fenmenos en los que consiste aprender, ejerciendo de esta manera importantes funciones formales.
NUEVO PARADIGMA SOCIAL: LA CALIDAD TOTAL
La educacin y el aprendizaje no pueden estar al margen de la sociedad en la que viven los que ensean y aprenden. Sera, por tanto, ilusoriodisear una innovacin educativa al margen de las creencias, valores y expectativas de la sociedad sobre la accin humana en este momento concreto de la historia humana. Si buscamos el rasgo que caracteriza hoy a todas las empresas, instituciones y organismos, pblicos y privados, nacionales e internacionales, es el de la calidad total. Y si este denominador comn se ha convertido en una exigenciacolectiva a la hora de disear y evaluar cualquier iniciativa social, con mucha ms razn debe ser tenida en cuenta a la hora de disear cualquier tipo de innovacin educativa.
De esta forma, si se quiere proceder con rigor a la hora de encontrar los nuevos rumbos de la educacin para el prximo milenio, tendremos que tener en cuenta los tres paradigmas: la funcin directiva del paradigma educativo (laeducacin centrada en el estudiante que aprende), la funcin formal del paradigma psicolgico (el aprendizaje como construccin de significado) y la funcin axiolgica del paradigma social (el aprendizaje de calidad). La interaccin de estos tres enfoques permitir disear con garantas de xito nuevas direcciones para la educacin del siglo XXI.
LOS DIFERENTES ROLES DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE...
Jess A. Beltrn Llera y Luz F. Prez Snchez
EL PROFESOR
El rol, o los roles, que tiene que desempear el profesor (pedagogo) depende evidentemente del paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempear su labor docente. La tarea del profesor no puede ser la misma en una concepcin constructivista que en una concepcin reproductora del conocimiento. Y laresponsabilidad del profesor no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva centrada en la enseanza y en el profesor. De la misma manera, la misin del profesor (pedagogo) tiene que cambiar cuando se pasa de una consideracin esttica de la enseanza a otra dinmica instalada en el cambio y en la innovacin como exigencia de calidad. Y lo mismo podamos decirde la perspectiva tecnolgica.
NUEVO PARADIGMA PSICOLGICO: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
No basta saber que la educacin debe estar centrada en el aprendizaje. Es ms importante an conocer la verdadera naturaleza del aprendizaje y, para ello, nada mejor que acudir a la Psicologa y tratar de identificar el paradigma actualmente vigente que nos permita conocer las tendencias actuales y losprincipios bsicos sobre lo que llamamos aprendizaje humano.
De los tres modelos de interpretacin del aprendizaje actualmente existentes: el aprendizaje como adquisicin de respuestas, el aprendizaje como adquisicin de contenidos, y el aprendizaje como construccin de significados, los expertos se inclinan por el ltimo, y en realidad es el que est influyendo realmente en la investigacin y la prcticaeducativa actual (Beltrn, 1993).
Los rasgos del profesor en una perspectiva constructivista son:
Promueve la autonoma y la iniciativa del estudiante.
Disea tareas relacionadas con la construccin del conocimiento como clasificar, analizar, predecir y crear.
Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias instruccionales y alteran elcontenido de las clases.
Indaga sobre la comprensin de los estudiantes antes de compartir sus propias comprensiones de esos conceptos.
Estimula la curiosidad del estudiante planteando preguntas inteligentes, abiertas, y animando a los estudiantes a generar nuevos conocimientos.
En este sentido, as como el paradigma educativo nos sealaba la direccin acertada (la educacin debe estar centradaen el aprendizaje del estudiante), ejerciendo funciones de direccin, el paradigma psicolgico identifica los procesos y fenmenos en los que consiste aprender, ejerciendo de esta manera importantes funciones formales.
NUEVO PARADIGMA SOCIAL: LA CALIDAD TOTAL
La educacin y el aprendizaje no pueden estar al margen de la sociedad en la que viven los que ensean y aprenden. Sera, por tanto, ilusoriodisear una innovacin educativa al margen de las creencias, valores y expectativas de la sociedad sobre la accin humana en este momento concreto de la historia humana. Si buscamos el rasgo que caracteriza hoy a todas las empresas, instituciones y organismos, pblicos y privados, nacionales e internacionales, es el de la calidad total. Y si este denominador comn se ha convertido en una exigenciacolectiva a la hora de disear y evaluar cualquier iniciativa social, con mucha ms razn debe ser tenida en cuenta a la hora de disear cualquier tipo de innovacin educativa.
De esta forma, si se quiere proceder con rigor a la hora de encontrar los nuevos rumbos de la educacin para el prximo milenio, tendremos que tener en cuenta los tres paradigmas: la funcin directiva del paradigma educativo (laeducacin centrada en el estudiante que aprende), la funcin formal del paradigma psicolgico (el aprendizaje como construccin de significado) y la funcin axiolgica del paradigma social (el aprendizaje de calidad). La interaccin de estos tres enfoques permitir disear con garantas de xito nuevas direcciones para la educacin del siglo XXI.
LOS DIFERENTES ROLES DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE...
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