Posmodernidad

INTRODUCCIÓN
Durante las últimas décadas del siglo XX, especialmente la década del ´90, nuevos
paradigmas político-pedagógicos primaron en la escena educativa de América Latina. El influjo
dela corriente globalizadora y la instauración de un nuevo “Orden Mundial”, pusieron el énfasis
en una reestructuración de los sistemas educativos en la que primaba la Gestión como el eje de
loscambios a introducir.
La reforma educativa, en su discurso, hizo hincapié en rescatar las peculiaridades propias
de cada jurisdicción, respetando un marco común nacional. Pero cada jurisdicción, nosólo sería
responsable de incorporar sus características al sistema de enseñanza mediante las lógicas de
especificación curricular, sino que a través de la descentralización del sistema se lestransfieren
las responsabilidades en las prestaciones y financiamiento del servicio educativo.
Los cambios educativos operados en Argentina y en otros países de América Latina, se
inscribieronen un marco de crisis internas y tendencias transformadoras externas sugeridas
desde los organismos internacionales de crédito
1
, según lo expresado por Adriana Puiggrós
2
.
Las Provinciasdebieron hacer frente a la transformación educativa dentro de una
creciente crisis fiscal, por lo que toda decisión estratégica de los Estados Provinciales, referida al
futuro de sus sistemas deeducación, debió afrontarse en un marco de ausencia de recursos que
posibilitasen cualquier expansión.
Uno de los elementos, quizás el más relevante, durante la trasformación educativa, estuvodado por las políticas de descentralización aplicada por el Gobierno Nacional.
LAS POLÍTICAS TRASNFORMADORAS.
La transformación educativa puso especial énfasis en los mecanismos de medición de lacalidad de la educación, especialmente en el que constituyen las “pruebas de la calidad

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“Gran parte de las observaciones precedentes pueden...