Primeras teoría de Melanie Klein

Psicoanálisis Escuela Inglesa
Resumen primer parcial

Notas para una historia de la escuela inglesa Etchegoyen
El punto de partida de la escuela inglesa puede ubicarse con la llegada de Melanie Klein a Londres en 1926. Klein ya había elaborado su técnica del juego para el análisis de niños, esta técnica estriba en analizar el juego como si fuera un sueño, integrándolo con la conductaverbal y no verbal del niño, equivalentes a las asociaciones del adulto.
En el “Simposio sobre el análisis del niño” se reprueba la fase pedagógica propuesta por Anna Freud para poner en marcha el análisis del niño.
M. Klein afirma que ya en la primera infancia existen fenómenos de transferencia y que la situación analítica se establece y desarrolla igual que con el adulto si, como exige Freud, no laperturbamos con consejos u opiniones. Anna Freud piensa que mal puede darse una “segunda edición” cuando todavía no está agotada la primera (esto es, la relación del niño con los padres) y que, carente todavía de Superyó, el niño necesita que el analista sea también educador. El analista debe guiar al niño, atraerlo al tratamiento, hacerlo tomar conciencia de enfermedad: solo entonces podráanalizarlo. Según Anna Freud, para adaptarse a la peculiar condición de su paciente, el analista de niños debe unir a la actitud analítica la pedagógica. En la medida en que el Superyó no ha alcanzado su completa independencia, el trabajo analítico debe influirlo desde el exterior.
Mientras que Anna Freud evita los sentimientos negativos del niño (y aquí juega su actitud educadora), Melanie Klein losabarca, los trata como transferidos y los interpreta. La idea de que tanto la transferencia positiva como negativa deben interpretarse equidistantemente, según aparezcan y más allá de toda estrategia, es la base de la técnica kleiniana. Melanie Klein se declara partidaria de la interpretación profunda, busca tomar contacto con el inconsciente del niño e interpreta el complejo de Edipoexhaustivamente.
Según Klein, el complejo de Edipo se inicia mucho antes de lo que Freud Señaló y con él el superyó, tanto más severo cuento más temprano.
Mientras que para Freud el complejo de Edipo determina el origen y la estructura del Superyó, para Melanie Klein, al contrario, la naturaleza de éste condiciona el desarrollo de aquel.
Klein reafirma que el complejo de Edipo se inicia antes de la etapagenital o fálica y lo describe en relación al cuerpo de la madre, dando especial importancia a lo que llama “la fase femenina”, una identificación con la madre en la etapa anal-sádica que se presenta tanto en la niña como en el niño a partir de la conjunción del impulso epistemofilico y el deseo de tomar posesión y atacar el cuerpo materno y sus contenidos.
En “Los orígenes de la transferencia”, MelanieKlein (1952) afirma que la relación de objeto opera desde el comienzo de la vida, coexistiendo con el autoerotismo y el narcisismo como expresión de amor por el objeto bueno internalizado, que en la fantasía forma parte del cuerpo amado y del self: el autoerotismo es un modo de gratificación, el narcisismo un estado y no un etapa del desarrollo. De esta forma, Klein reconoce que ha abandonado lahipótesis de que existen una etapa autoerótica y una etapa narcisista antes de que se establezca la etapa objetal, como Freud propone en Sreber e Introducción al narcisismo.
En el XIII Congreso Internacional de Lucerna (1934) sostiene que el primer año de vida es decisivo para el futuro del individuo y que en su transcurso el niño sufre angustias de tipo psicótico, persecutorias y depresivas.Melanie Klein concibe la posición depresiva a la vez como una etapa del desarrollo y como una estructura (de ahí que la llame “posición” y no “etapa” o “estadio).
Lo que marca la entrada a la posición depresiva es un cambio en la relación de objeto, que de parcial se hace total: paralelamente a su creciente integración, el niño se relaciona con la madre como una totalidad, y es justamente este...