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Páginas: 9 (2199 palabras) Publicado: 20 de julio de 2012
Actividad 83

Séptimo producto
Aprendizaje esperado:
Ejercita colaborativamente el pensamiento crítico y científico en la toma de decisiones sobre un asunto tecnocientifico con consecuencias sociales, educativas, culturales, económicas, ambientales, etc.
De manera individual analice los argumentos expuestos en sus equipos y lleven a cabo la clasificación de los mismos con base en:Son deductivos o no, basados en sus conocimientos, o por el contrario, en sus creencias.
Reflexionen en que se basan sus argumentos generalmente
Como lograr que los alumnos basen sus argumentos en el conocimiento, no tanto en creencias o en la falta de información
Plasmen en una cuartilla ideas para aplicar en el salón, con el fin de que los alumnos tomen conciencia de estas diferenciasde argumentación.

El pensamiento crítico es una habilidad aprendida que debe ser enseñada. No es un don concedido a algunos nada más, si no que se trata de una habilidad que puede ejercitar todos aquellos que se preparen y practiquen para pensar críticamente. El pensar críticamente requiere un conjunto de habilidades y disposiciones que le permiten a una persona decidir qué hacer y en que creerutilizando como herramientas la reflexión y la racionalidad. Al reflexionar, uno puede cuestionar los argumentos que subyacen a una afirmación a partir del análisis de las relaciones lógicas entre diferentes premisas y conclusiones, así como entre diversos puntos de vista. Mediante el proceder racional, uno puede entender como argumentar objetivamente, con base en razones, en torno a un conjuntode creencias planteado en una cierta situación problemática. La enseñanza de las ciencias en la educación básica no se busca que los alumnos memoricen la mayor cantidad de posible de hechos y datos. Sino que construyan conocimientos mediante estrategias de pensamiento científico. Se propone desarrollar el pensamiento científico como una construcción progresiva de modelos explicativos del mundonatural y social que permite a los alumnos dar sentido a las situaciones que los rodean. El núcleo de la actividad científica escolar está conformada por la construcción de modelos que pueden proporcionar a los alumnos una buena representación y explicación de los fenómenos naturales y que les permitan predecir algunos comportamientos, el pensamiento científico comprende a la ciencia como un productoy como un proceso, esto es., como un modo de conocerla realidad atreves del modo explicativo que nos permiten generalizar y comprender del mundo. Entender el proceso científico, entonces, implica que los alumnos conozcan la naturaleza de la ciencia y los fundamentos de cómo se genera el conocimiento, y que aprendan no solo los conceptos, sino competencias relacionadas con el modo de hacer ypensar de la ciencia, que le permitan participar como ciudadanos críticos y responsables en un mundo cada vez más influido por los avances científicos y tecnológicos. Aprender ciencias como un proceso significa que los alumnos desarrollen la capacidad de observar la realidad que los rodea, formularse preguntas sobre los fenómenos que observan, proponer respuestas posibles, poner a prueba esasrespuestas, diseñar experimentos, construir explicaciones de los datos obtenidos para debatir con otros lo que han encontrado. El pensamiento crítico apunta hacia la formación de ciudadanos autónomos, capaces de actuar y tomar decisiones con criterio propio, buscando soluciones y comunicándose con otro afín de establecer metas y medios para su logro. Para Carlos Saiz 2002 enseñar a pensar se refiere a todaaquella iniciativa que mejore habilidades intelectuales como el razonamiento, la toma de decisiones o la solución de problemas. Estas habilidades intelectuales no se pueden desarrollar sino se practican., es decir, no se puede pensar sin hacer., de nada sirve saber cómo pensar si en efecto, no pensamos .Pensar y hacer no deben comprenderse separados. Pensar exige, por lo tanto, esfuerzo y...
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