programa de intervencion

1- DATOS:

Dentro do centro temos unha alumna con ampliopía profunda que cursa 3º de Educación Primaria con 8 anos. Asistindo ó centro de educación Infantil da zona anteriormente.

O déficit visual é un termo xenérico no que se encadran un variado grupo de afeccións oculares. Podemos clasificar a deficiencia visual do seguinte xeito.

Cegueira total: caracterízase pola ausencia total devisión.
Cegueira parcial: ten restos visuais que periten a orientación luz.
Ampliopía profunda: define volumes e percibe cores.
Ampliopía propiamente dita: visión mermada que permite a lectura en negro.

Para avaliar o nivel de desenvolvemento xeral é conveniente facer a avaliación psicopedagóxica (Orde 31 de Outubro de 1996), posto que se prevé que vai necesitar unha atención educativaespecializada ó longo da súa escolarización. Entendemos por avaliación psicopedagóxica a recollida, análise e valoración da información sobre os aspectos máis importantes que interveñen no proceso de E-A, para determinar as nee do alumno e tomar decisións sobre modalidade de escolarización máis adecuada, flexibilización do período de escolarización, diversificación curricular.

Para avaliar o nivel dedesenvolvemento xeral centrareime naqueles aspectos do desenvolvemento que mais nos interesan por padecer a alumna, n.e.a.e asociadas á deficiencia visual:

Desenvolvemento biolóxico: o informe médico desta alumna afirma que a orixe da deficiencia visual débese a un glaucoma producido ó ano e medio de idade, o que provocou unha certa perda de visión que lle permite a lecto-escritura en tinta.Desenvolvemento comunicativo-lingüístico: a deficiencia visual non é conxénita, pero a perda de visión prodúcese ó ano e medio, o que fai que as súas imaxes visuais almaceadas na memoria non sexan suficientes como para o uso dunha linguaxe vivida. Ten interese por comunicarse, así como posue unha linguaxe bastante rica aínda que non ten unha adecuada fluidez lingüística, á hora de expresarse. Nonutiliza ningún SAAC de comunicación, posto que coas modificacións que se realizan nos elementos ordinarios lle son suficientes polo momento.
Desenvolvo socio-afectivo: aparentemente móstrase sociable e espontánea, aínda que doutra banda sentese inferior os demais nenos da súa clase polo seu estado de deficiente visual, producíndolle unha baixa autoestima, ó que lle produce unha redución dos seusintercambios comunicativo-sociais, e producíndo un rexeitamento social pola súa parte, creendo que ela sempre leva a razón.
Desenvolvemento psicomotor: percibe o medio dun modo incompleto, o qué lle produce dificultades na adquisición do esquema corporal e na orientación espacial, así como, un retraso na adquisición da motricidade fina.
Desenvolvemento cognitivo: presenta problemas naadquisición e conceptos espaciais, así como problemas de atención, percepción e memoria. Presenta unha capacidade intelectual que se atopa dentro da normalidade.
Escolarizacións anteriores: desde os 3 anos estivo escolarizada no nosos Centro, recibindo atención temperá dende os dous anos (D 69/1998). Acudindo actualmente a un agrupamento flexible (orde 27 de decembre de 2002), para recibir apoio educativo,que son grupos de máximo 5 alumnos (se a Administración educativa non autoriza otro número diferente), que sen A.C poden recibir apoio fora da aula ordinaria........

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

Capacidade de orientación baixa.
Verbalismos.
Non presenta dificultades de tipo articulatorio.
Capacidade normal de razoamento lóxico.
Problemas na adquisición da súa imaxe corporal.Percepción auditiva boa.
Percepción táctil moi desenvolvida.
Nivel de lecto-escritura adecuado con necesidade de potencialo, sempre que sea en letras grandes.
Suma e resta sen dificultade.
Dificultade na utilización de unidades de tempo (meses, horas, días...), conceptos básicos espacio-temporais.
Dificultade na resolución de problemas.

ESTILO DE APRENDIZAXE, MOTIVACIÓNS E INTERESES:

É unha...