Psicologia educativa

PROGRAMA DE LECTURA TEMPRANA


“Una araña es un ser distinto de un insecto; un coleóptero es un ser distinto de una mariposa; un ratón es un ser distinto de un gato; un ser humano es distinto de un elefante; y todos estos seres son distintos porque viven de manera distintas (…). Una persona que ha perdido una pierna es un ser distinto de una persona con dos piernas (…). Desde el punto devista del ser biológico no hay errores, no hay minusvalía, no hay disfunciones (…) sólo desde el espacio humano yo prefiero ser una araña y no una mariposa (…). Es desde la perspectiva en que yo quiero que los mundos de la araña y de la mariposa se intersecten de alguna manera, cuando una es más bonita que la otra (…). Es en el espacio de las relaciones humanas que el niño limitado pasa a serlimitado (…). En Biología no existe minusvalía…” (MATURANA, 1995)

INTRODUCIÓN:

Hasta hace unos años era impensable plantear, el iniciar el aprendizaje de la lectura en niñ@s edades inferiores a los seis años, ni decir tiene que por supuesto no se hacía nada con respecto a la lectura de los niñ@s con Síndrome Down, esto ha hecho que una gran parte de personas con Síndrome Down que hoy en díason adultas no sepan leer o hayan adquirido este aprendizaje en edades muy avanzadas. Este y otros motivos han hecho que su integración en la sociedad haya sido lenta y con muchas dificultades, ya que el saber leer no es una habilidad básica importante sino imprescindible en la sociedad en la que vivimos.
Estas teorías han ido cambiando gracias a la actuación de psicólogos, maestros, pedagogos…que cada vez le han ido dando más importancia a la atención temprana en esta área. Hoy en día, se conoce lo beneficios e importancia que tiene, el iniciar estos aprendizajes en edades tempranas. Además la enseñanza precoz de la lectura favorece el desarrollo del lenguaje, y lo que es más: no es necesario poder hablar para ser capaz de leer. Este cambio de mentalidad ha favorecido a las personascon Síndrome Down, y sobre todo su integración en el colegio.
El escaso dominio del lenguaje oral no debe ser impedimento para iniciar la lectura temprana. La lectura contribuye a desarrollar otro tipo de destrezas del habla o del lenguaje, destrezas perceptivas, memoria, atención, etc., destrezas en las que los niñ@s con síndrome Down tienen, en ocasiones dificultades.
No hay un métodoespecifico de lectura para síndrome Down, así que para la enseñanza - aprendizaje de la lectura hay que basarse en la modalidad de procesamiento más acorde con el estilo cognitivo propio de las personas S.D., este es el visual por eso tiene prioridad los métodos globales en lugar de los fonéticos.
El objetivo actual no es que las personas con síndrome de Down aprendan a leer mecánicamente, sinoque comprendan lo que leen y que la lectura constituya una herramienta útil para acceder a información importante, estar al tanto de lo que ocurre en el mundo, aprender determinados contenidos y conceptos nuevos.
Es importante tener en cuenta las características y estrategias de enseñanza que tienen las personas con Síndrome Down, para poder así favorecer sus aprendizajes.CARACTERISTICAS EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON S. D.

• Aprenden a un ritmo más lento, que es diferente del resto de sus compañeros. Lo que no quiere decir que no sean capaces de conseguir los objetivos propuestos.
• Reciben mejor la información por el canal visual que por el auditivo.
• Necesitan más tiempo para recibir y procesar la información y especialmente para dar unarespuesta.
• Su capacidad comprensiva es claramente superior a la expresiva.
• Su tenacidad les lleva a reiterar la práctica hasta conseguir lo que se proponen.
• Tienen amplia capacidad para desenvolverse con crecientes grados de autonomía en la vida cotidiana.
• La capacidad para tomar la iniciativa suele estar disminuida. No es fácil que el alumn@ con S.D. demande...