Psicologia Educativa

Los docentes no han de tener miedo al cambio de las actividades que se llevan acabo dentro de los salones de clases, pues debe existir conciencia de que un cambio positivo siempre va a generar mayor rendimiento y la atención de los alumnos.

Las severas criticas a la escuela tradicional que se ha desarrollado hasta estos tiempos, como lugares en los que los alumnos aprenden lo que el maestroles enseña, sin hacer de esto una reflexión sobre lo aprendido.
De la misma manera, los docentes no permiten la reflexión de los aprendizajes que pudiera generar una lectura, no brindan momentos en los cuales el niño se pueda expresar acerca de las inquietudes y cuestionamientos que la lectura le genero.

“Los teóricos críticos sugieren que las escuelas no proporcionan oportunidades en lacorriente humanista occidental para dar poder al sujeto y a la sociedad, sino que trabajan contra esas oportunidades”[1] Muchas de la veces los docentes por cuestiones de tiempo o puramente administrativas no permitimos que el alumno adquiera aprendizajes que fueron generados por las actividades realizadas.

Por responder a cuestiones programáticas o dirigidas se propicia que el alumno pierda laoportunidad de conocer lo que se encuentra más allá de lo programado coartando su iniciativa por generar otros aprendizajes derivaros de su lectura, porque “…conocer es modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto esta construido. Una operación es la esencia del conocimiento, es una acción interiorizada que modifica el objeto.”[2]

El niño debe tener la oportunidad deinteractuar con sus textos, analizarlos y conocer el objetivo que persiguen para que así pueda comprenderlos, porque son cuatro factores importantes para que el niño pueda construir conocimientos, la maduración, consiste en como su nombre lo dice en el desarrollo del sistema nervioso al paso del tiempo y el crecimiento del niño; la experiencia obtenida de los objetos de su realidad física que ayudan aldesarrollo de las estructuras cognitivas; otro es la transmisión social- lingüística, por ella exige que el niño se encuentre en un momento en el cual pueda comprender la información que recibe y la asimile, y el cuarto factor es el denominado el de equilibración puesto que ya existen los tres factores anteriores estos deben equilibrarse entre ellos, este factor conlleva ala reversibilidad delpensamiento, ya que “ el aprendizaje es posible si se basa en estructuras mas simples otras mas complejas, esto es siempre y cuando exista una relación natural y el desarrollo de estructuras y no simplemente de reforzamiento externo”[3]

Las personas toman un papel activo en el procesamiento de la información, interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significadoy orden al mundo que las rodea.

Por eso cuando un niño ingresa a la escuela ya es un hábil usuario del lenguaje con un amplio conocimiento de comunicar sus pensamiento, emociones y necesidades, ha aprendido las reglas con las que se produce el lenguaje, y es necesario saber y analizar los procesos que sigue el infante para lograr la comprensión lectora; según Jean Piaget nos dice que eldesarrollo de la inteligencia de los niños es una adaptación del individuo al ambiente.

Dicha inteligencia se compone de dos partes básicas, la adaptación y la organización. La primera se refiere al proceso por el cual los alumnos adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación. La organización es la función que estructura la información en elementos internos de la inteligencia (esquema yestructuras).

La adaptación es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes como resultado de nuevas experiencias.

Por otra parte es importante comprender que este proceso de desarrollo de la inteligencia esta determinado por distintos estadios:...