Psicologia

Tecuala Nayarit
Septiembre del 2009

TEORIAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

En torno a esto, surgieron distintas teorías o modelos con la finalidad de comprender la importancia que tiene para el individuo formar parte de un determinado grupo social y como es que este, influye en su manera de actuar y pensar. Algunos de estos son el modelo de Moscovici, sociometría, pedagogía no directa, teoríascognoscitivas, dinámica del grupo y el psicoanálisis. En lo referente a la pedagogía no directa según Rogers lo que propone es centrarse en el cliente, en el sujeto: propone cercanía, presencia auténtica, valiosa y difícil, puesta al servicio de la autenticidad y crecimiento del otro, por sí mismo y desde dentro. Que muchísimo más que las técnicas y métodos, importa una determinada visión de lascosas (el hombre, la maduración, la educación) y la implicación profunda y personal en las actitudes correspondientes. Es decir que todo individuo debe ser capaz de enfrentarse a los diversos cambios que se producen en la sociedad, tener una mentalidad abierta, puesto que la educación recibida nunca es suficiente por lo que se debe aprender a aprender realmente, para ello la persona debe confiaren sus capacidades y habilidades y dejar de depender de los demás, no seguirse comparando ni estar buscando siempre sus aprobaciones sobre las actividades que está desempeñando, sino aprender a buscar por sus propios medios los recursos que le ayuden a adquirir los aprendizajes que desea conocer, ser capaz de tomar sus propias decisiones y ser responsable de sus actos y de las consecuencias queestos pueden tener, encontrar nuevas alternativas de posibles soluciones, dejar de juzgar a terceras personas, en si el principal objetivo de Rogers es de que la persona se vuelva autosuficiente en lo afectivo, intelectual y compromiso personal y sea realmente una persona autentica. Sin embargo para que la persona logre alcanzar ese grado de autosuficiencia debe pasar por diversos procesos deaprendizaje uno de ellos es la teoría cognoscitiva, en la cual algunos teóricos como Piaget, David P. Ausubel, Vygotski, entre otros dicen la manera en como las personas conforme van creciendo o tiene mayores experiencias con su medio social van apropiándose de nuevos conocimientos que les van resultando significativos reestructurando asi sus esquemas mentales. Piaget menciona algunos periodos porlos que pasa el niño al aprender los cuales son la etapa sensoriomotora (la conducta del niño es esencialmente motora, no piensa mediante conceptos es mas de mecanismos de reflejos, adquiere nuevos descubrimientos por la experimentación y además cuenta con nuevas representaciones mentales, y se presenta desde los 0 meses hasta los 2 años de edad), etapa preoperacional ( de pensamiento ylenguaje, inicia a conocer diversos conceptos y es mas intuitivo y se da a partir de los 2 años hasta los 7 años), etapa operaciones concretas ( se vuelve un ser realmente social y sus esquemas mentales son más complejos, inicia desde los 7 años hasta 11 años ) y por último la etapa operaciones formales ( es mas intuitivo y deductivo, logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollode los conceptos morales y se da de los 11 años en adelante), también mencionaba los 3 tipos de conocimientos que el individuo puede llegar a obtener los cuales son el conocimiento físico que son los objetos que se encuentran en el mundo natural con los cuales el niño manipula para descubrir sus texturas, formas, tamaños, entre otros, otro conocimiento es el lógico-matemático el cual no existepor si mismo si no surge de las abstracciones reflexivas que hace el niño mediante la manipulación y observación de los objetos, por ejemplo en las cuestiones numéricas cuando vemos un conjunto de 8 de pelotas, en ningun lado se observa el numero 3 sino es el resultado de una abstracción o relación que se realiza de diversas acciones en las que ya se a enfrentado y a observado la misma cantidad...