Psicologia

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

NEOCONDUCTISMO
Clark. L Hull y Edward C. Tolman

El nacimiento del conductismo suele centrarse en la figura de J.B Watson (l9l3). Desde sus inicios esta corriente estuvo muy relacionada con la psicología experimental pues el conductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo comoobjetivo el estudio de su conducta; pero a partir de los años treinta un grupo de psicólogos americanos, aceptando los principios básicos del conductismo (ambientalismo, mecanicismo, condicionamiento, enfoque no introspeccionista ni mentalista) utilizaron variables intermedias como los propósitos, las cogniciones, los impulsos y los hábitos, para el análisis, la predicción y el control de laconducta. Este movimiento recibe el nombre de neoconductismo y se destacan en él a Edward Chace Tolman (1886-1959) con su obra La conducta propositiva en los animales y el hombre y Clark Leonard Hull (1884-1952) con Los principios de la conducta.
Edward Chace Tolman (behaviorismo cognitivo) fue uno de los principales representantes del neoconductismo y muchos lo consideran un nexo de unión entre elconductismo y la corriente cognitivista.
Tolman a lo largo de su carrera enfatizó principalmente en las teorías del aprendizaje, influenciado básicamente por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos, y por Bejterev, que se interesaba especialmente por los reflejos musculares suponiéndose de esta forma que los comportamientos humanos complejos eran el resultado deuna larga historia de condicionamientos. A través de estas conclusiones, comenzó a adquirir importancia el estudio del aprendizaje, el cual comienza en el hombre desde su infancia. Surgieron entonces, ya entre l920 y l960, varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las más relevantes las de Thorndike, Tolman, Hull, Skinner y Wolpe, entre otros (citados por Polaino-Lorente y Martínez-Cano). Elconductismo de Tolman es fundamentalmente intencionista, y cuando este lo anuncio la psicología estadunidense todavía se encontraba expectante por el conductismo watsoniano, por lo que la mayor contribución de Tolman fue mostrar que un conductismo más rebuscado podía tener en cuenta toda la variedad y riqueza de los hechos psicológicos y que no se debía restringir al solo hecho de que el hombrefuera una maquina que aprende. No obstante, la generalidad de Tolman y su actitud amistosa hacia las nuevas ideas impidieron que desarrollara un sistema estrecho y elegante, aun cuando siempre hacia sugerencias de cómo debía de ser el sistema pero de igual manera su sensibilidad ante los problemas importantes, su inventiva en la experimentación y el afirmar a los demás sin temor, lo colocaron sin dudaen los primeros puestos de los teóricos del aprendizaje. Tolman ha sostenido firmemente como principios esenciales de su teoría que:
• Su sistema es un conductismo autentico, y como tal rechaza la introspección como método y las sensaciones como dato para las ciencias lógicas.
• Su sistema es un conductismo molar más que molecular. Un acto de la conducta tiene propiedades distintivaspara ser identificado y descrito prescindiendo de cuanto proceso muscular, glandular o nervioso lo sustente. Esto significa para Tolman su independencia de la fisiología. Se refiere a la conducta como molar también porque la conducta es dirigida a metas, siempre esta apuntando hacia algo o alejándose de lago, a su vez la conducta utiliza los apoyos ambientales como objetos-medios hacia el logro dela meta, también hay una preferencia hacia los medios actividades breves y fáciles conocido como el principio del mínimo esfuerzo, y además si la conducta es molar también es dócil lo que significa que es totalmente educable.
• El sistema es un internacionalismo porque reconoce que la conducta esta regulada de acuerdo con fines objetivamente determinables.

Las teoría de E-R implican que...