Psicologia

--MATRICES DE APRENDIZAJE
Constitución d e l S u j e t o e n e l P r o c e s o d e C o n o c i m i e n t o

Colección A P U N T E S

MATRICES DE APRENDIZAJE
Constitución del sujeto
e n el proceso de conocimiento

Ana P. de Quiroga

E s t e trabajo constituye u n a p r i m e r a síntesis y reordenamiento
- p o r ello las i n e v i t a b l e s r e i t e r a c i o n e s - que A n a P.de Q u i r o g a ,
D i r e c t o r a de la P r i m e r a E s c u e l a P r i v a d a de Psicología S o c i a l fundada por
e l D r . E n r i q u e Pichon-Riviére, ha realizado a p a r t i r de sus clases dictadas
e ntre los años 1984 y 1987, sobre el t e m a M a t r i c e s de A p r e n d i z a j e .

EDICIONES CINCO

D iseño de tapa: M a n u e l A m i g o

© d e todas las ediciones
por E D I C I O N E S C I N C O '
2 4 de Noviembre 997
1224 Buenos A i r e s , República A r g e n t i n a
I.S.B.N.:

950-9693-26-X

Q u e d a hecho el depósito que m a r c a la ley 11.723.
E ditado e impreso en A r g e n t i n a .

C apítulo I

P roceso de conocimiento.
Constitución del sujeto y el objeto de conocimiento.
S u relación. El aprendizaje y sus vicisitudes.

P r o c e so de c o n o c i m i e n t o . Constitución d e l sujeto y el objeto de conoc i m i e n t o . S u relación.
¿ Cómo l l e g a el sujeto, c a d a u n o de n o s o t r o s , a adquirir la condición de sujeto
del conocimiento? ¿Cómo l l e g a m o s a ejercer esa función esencial al hombre que
e s el conocer? Y , lo q u e es c o r r e l a t i v o , ¿qué d e t e r m i n a q u e un sector de lo r e al
a p a r e z c a señalado c omo "objeto de c o n o c i m i e n t o " , en el s e n t i d o de r e a l i d a d que
r e q u i e r e ser i n d a g a d a , e x p l o r a d a ?
' X j o d o lo e x i s t e n t e , d e n t r o y f u e r a de n o s o t r o s , procesos objetivos y subjetivos,
s on p o t e n c i a l e s objetos d e c o n o c i m i e n t o . P e r o ubicándonos desde l a p e r s p e ct i v a
d e l sujeto o d e s d e la p e r s p e c t i v a de la relación^ ¿qué d e t e r m i n a que algún
p roceso o conjunto de h e c h o s y r e l a c i o n e s s e a recortado d e l t o r r e n t e de la
e x p e r i e n c i a , privilegiado e n relación a la m a s a de h e c h o s que se da a n u e s t r a
e x p e r i e n c i a c o m o objeto de c o n o c i m i e n t o ?
Responder a la pr e g u n t a p l a n t e a d a nos l l e v a a reflexionar acerca de la
g énesis y l a s f o r m a s d e l a p r e n d e r y la evolución d e l a p r e n d i z a j e como m o v i m i e n t o en el q u e se d a n t r a n s f o r m a c i o n e s cuaníifaít'uas y cualitativas. P roceso
e n e l q u e s e d a n a l t e r n a t i v a s d e a c e r c a m i e n t o y a l e j a m i e n t o d e l objeto.I n s t a n c i a s de e n c u e n t r o , de apropiación de e s a r e a l i d a d , y s i t u a c i o n e s de
d i s t a n c i a , de obstáculo, de i m p o t e n c i a .
E l a p r e n d e r s e d e s a r r o l l a como u n a s e c u e n c i a n o l i n e a l , sino e s p i r a l a d a . S e
t r a t a d e u n a relación e n l a que e m e r g e n obstáculos, m o m e n t o s d e a n t a g o n is m o ,
m o m e n t o s dilemáticos q ue sólo en un proceso se t r a n s f o r m a n p,nproblemáticos.

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U n o de los aspectos formativos de n u e s t r a didáctica a p u n t a a c o n c i e n t i z a r
e sos obstáculos, desentrañarlos, a r e f l e x i o n a r sobre nosotros aprendiendo.
E.Pichon-Riviére define al aprendizaje como "apropiación i n s t r u m e n t a l por e l c o n o c i m i e n t o - d e l a r e a l i d a d p a r a t r a n s t o r m a r l a ' . C a r a c t e r i z a m o s a l
conocimiento c omo u n a relación o nexo entre sujeto y r e a l i d a d , por ía que surge
e n e l sujeto un registro q ue en p r i m e r l u g a r es sensible.TEste registro esT"
e mergente d...