Razonamiento lógico matemático
Páginas: 21 (5109 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2011
PROPUESTA INSTRUCCIONAL BASADA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS, QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
FUNDAMENTACIÓN
A través del análisis de los estudios estadísticos realizados por instituciones gubernamentales e internacionales, las cuales persiguen detectar el nivel decomprensión de la matemática y la efectividad de los programas educativos orientados al desarrollo de capacidades cognitivas relacionadas con esta área de conocimiento en estudiantes en todos los niveles y modalidades de la educación formal, se ha detectado un grave problema que no solo afecta a la deserción o prosecución escolar producto de las limitaciones que se acrecientan en la medida queel alumno pasa de grado, sino también a la carencia de profesionales en las áreas de las ciencias básicas.
Nuestros educandos pierden en gran parte el interés por la matemática, la ven desde un aspecto abstracto y divorciado de su entorno social, económico y cultural. Cada vez son menos los bachilleres que ingresan a las instituciones que buscan formar profesionales de la educación y/oinvestigación en las ciencias básicas como matemática, física y química; y todo esto tiene su epicentro en la Educación Básica.
La educación que reciben nuestros niños durante su formación básica o desde los primeros 10 años de vida, son determinantes en su desarrollo cognitivo y en el desempeño académico que tendrán en los niveles superiores de su educación y específicamente en el área de matemática.El papel del docente es crucial en todo este proceso porque si bien su acción es la de facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, también lo es el hecho de que su planificación y actuación dentro y fuera del aula marcará el ritmo y el tipo de aprendizaje a lograr.
Durante la revisión bibliográfica realizada para llevar a cabo esta propuesta, se evidencia toda una línea deinvestigación con miras a resolver la problemática del bajo nivel de compresión y aplicación de conceptos matemáticos en situaciones reales de la vida cotidiana o que sean relacionadas con otras áreas de conocimiento, como por ejemplo las ciencias sociales, que tienen nuestros estudiantes y que se agravan cuando ingresan al nivel superior de educación; y todos coinciden en que uno de los factores que incideen esta situación es la actuación del docente dentro del aula de clases, pues es el responsable directo de las estrategias didácticas que se implementan.
Este docente, que egresa de instituciones universitarias y recibe una formación que hasta ahora no ha dado respuestas a estas inquietudes, requiere desarrollar capacidades para revertir estas estadísticas y esto implica dar un cambio en susestrategias didácticas que representen un enfoque distinto a la enseñanza tradicional de la matemática.
La investigación realizada y que sirve de base para la propuesta planteada implica una revisión de los métodos didácticos que se aplican en nuestras escuelas. El diseño instruccional a presentar se basa en la combinación, incorporación y modificación de elementos o aspectos consideradosrelevantes de algunos modelos que se adapten a una realidad concreta y como bien hace referencia Sacristán, G. (1983), se hace necesario establecer un “modelo-síntesis” que contenga elementos básicos de orden psicológico aplicados al proceso de enseñanza y de aprendizaje que se encuentran presentes en el aula de clases y además que consideren otros factores del entorno sociocultural del educando.PROPÓSITO
El diseño instruccional planteado buscará brindar una vía alternativa al docente de Educación Básica en cuanto a la matemática que enseña, las estrategias didácticas empleadas y el facilitar a sus estudiantes una formación que comprenda el desarrollo del pensamiento, habilidades y competencias matemáticas necesarias para la vida.
Con respecto al alumno se busca su participación...
FUNDAMENTACIÓN
A través del análisis de los estudios estadísticos realizados por instituciones gubernamentales e internacionales, las cuales persiguen detectar el nivel decomprensión de la matemática y la efectividad de los programas educativos orientados al desarrollo de capacidades cognitivas relacionadas con esta área de conocimiento en estudiantes en todos los niveles y modalidades de la educación formal, se ha detectado un grave problema que no solo afecta a la deserción o prosecución escolar producto de las limitaciones que se acrecientan en la medida queel alumno pasa de grado, sino también a la carencia de profesionales en las áreas de las ciencias básicas.
Nuestros educandos pierden en gran parte el interés por la matemática, la ven desde un aspecto abstracto y divorciado de su entorno social, económico y cultural. Cada vez son menos los bachilleres que ingresan a las instituciones que buscan formar profesionales de la educación y/oinvestigación en las ciencias básicas como matemática, física y química; y todo esto tiene su epicentro en la Educación Básica.
La educación que reciben nuestros niños durante su formación básica o desde los primeros 10 años de vida, son determinantes en su desarrollo cognitivo y en el desempeño académico que tendrán en los niveles superiores de su educación y específicamente en el área de matemática.El papel del docente es crucial en todo este proceso porque si bien su acción es la de facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, también lo es el hecho de que su planificación y actuación dentro y fuera del aula marcará el ritmo y el tipo de aprendizaje a lograr.
Durante la revisión bibliográfica realizada para llevar a cabo esta propuesta, se evidencia toda una línea deinvestigación con miras a resolver la problemática del bajo nivel de compresión y aplicación de conceptos matemáticos en situaciones reales de la vida cotidiana o que sean relacionadas con otras áreas de conocimiento, como por ejemplo las ciencias sociales, que tienen nuestros estudiantes y que se agravan cuando ingresan al nivel superior de educación; y todos coinciden en que uno de los factores que incideen esta situación es la actuación del docente dentro del aula de clases, pues es el responsable directo de las estrategias didácticas que se implementan.
Este docente, que egresa de instituciones universitarias y recibe una formación que hasta ahora no ha dado respuestas a estas inquietudes, requiere desarrollar capacidades para revertir estas estadísticas y esto implica dar un cambio en susestrategias didácticas que representen un enfoque distinto a la enseñanza tradicional de la matemática.
La investigación realizada y que sirve de base para la propuesta planteada implica una revisión de los métodos didácticos que se aplican en nuestras escuelas. El diseño instruccional a presentar se basa en la combinación, incorporación y modificación de elementos o aspectos consideradosrelevantes de algunos modelos que se adapten a una realidad concreta y como bien hace referencia Sacristán, G. (1983), se hace necesario establecer un “modelo-síntesis” que contenga elementos básicos de orden psicológico aplicados al proceso de enseñanza y de aprendizaje que se encuentran presentes en el aula de clases y además que consideren otros factores del entorno sociocultural del educando.PROPÓSITO
El diseño instruccional planteado buscará brindar una vía alternativa al docente de Educación Básica en cuanto a la matemática que enseña, las estrategias didácticas empleadas y el facilitar a sus estudiantes una formación que comprenda el desarrollo del pensamiento, habilidades y competencias matemáticas necesarias para la vida.
Con respecto al alumno se busca su participación...
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