REFERENCIAS

CORRECIONES
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Existen investigaciones anteriores, como lo es la realizada por Aguirre, Castro y Adasme (2009)
Investigaciones como la de Mancebón (1999), y la realizada por Gertel et al. (2006)
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La satisfacción de los estudiantes, apoderados y profesores lleva a un mejor rendimiento en las pruebas SIMCE de los estudiantes. (Romagnoli y Cortese, 2007; Valle et al, 2014)
Laeducación preescolar de los alumnos favorece al rendimiento de los mismos. (Melhuish, Sammons, Sylva, Siraj-Blatchford y Taggart, 2014)
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El nivel educativo de los padres afecta el rendimiento de sus hijos. En otras palabras, a mayor escolaridad de los padres mejores resultados de sus hijos. (Arias y Ávila, 2014)
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“El modelo conceptual se apoya en la noción de función deproducción educativa, que representa el punto de partida para estudiar la relación de efectividad existente entre el resultado del aprendizaje en las escuelas y el conjunto de recursos disponibles con que éstas cuentan para resolver el proceso de enseñanza y aprendizaje” (Gertel et al., 2006, p. 3).
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El acceso a internet tiene una incidencia significativa en el rendimiento académico de losestudiantes. Si se hace la comparativa de, si los alumnos tienen o no acceso a internet en sus hogares, eso sí cuando este uso de internet, es una adicción al ocio y no da lugar a el uso de forma académica los resultados suelen ser peores, pero no es significante comparado con el acceso o no a él (Castaño-Muñoz, 2010).
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Dentro de los factores que inciden en el rendimiento académico de losestudiantes, se considera la educación de los padres o personas que estén a cargo de ellos. A mayor cantidad de años de escolaridad de estos, el rendimiento de los estudiantes suele ser mayor (Arias y Ávila, 2014).
“La educación de los padres es considerada como un factor muy influyente en la determinación del rendimiento académico, así como generalmente a mayor nivel educativo de los padres, mayores el tiempo dedicado a los hijos y además mayor la calidad de la supervisión al mismo” (Martínez et al., 2010, p. 1278).
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Uno de los mejores predictores del éxito académico y ajuste social de los estudiantes, son las expectativas de los padres que tiene referente con los logros académicos que y la satisfacción con la escuela, existe una fuerte correlación entre la cantidad de educaciónque quieren los padres con el éxito de sus hijos. Los padres considerar que la educación les dará mejores herramientas y posibilidades en la vida, para surgir. Pero aunque las expectativas de los padres deben ser altas, estas también deben ser realistas, de manera que no se produzca el efecto contrario en sus hijos, generan grandes depresiones y frustraciones (Romagnoli y Cortese, 2007).
Pág. 35variables que apuntan a la relación y su involucramiento en las tareas y actividades escolares (Cornejo y Redondo 2007).
Cuando los padres tienen una buena percepción del trabajo realizado por la escuela, estos tiende a involucrarse más la cultura escolar y preocupándose del rendimiento educativo de sus hijos. (Valdés, Martín y Sánchez, 2009).
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El modelo ocupado se apoya mediante lanoción de función de producción educativa, que permite representar de manera inicial el resultado del aprendizaje en las escuelas y el conjunto de recursos disponibles en ellas (Gertel et al., 2006).
“Cuando las observaciones, como en este caso de la función de producción de educación, aparecen agrupadas y jerarquizadas en niveles: alumnos en cursos, cursos en escuelas y escuelas enjurisdicciones la aplicación de técnicas de análisis lineal jerárquico de datos, o multinivel arroja, en relación al análisis de regresión lineal multivariable convencional resultados más potentes.” (Gertel et al., 2006, p.2)
REFERENCIAS
Mancebón, M. (1999). La función de producción educativa: algunas conclusiones de interés en la especificación de los modelos de evaluación de la eficiencia productiva de...